淺析初中數學教學中的情感教育

摘要：情感是一個素質結構的重要組成部分，新課標中所倡導的三維教學目標的情感態(tài)度主要是指學生在初中數學學習中產生的數學興趣、動機和自信心等。隨著教育改革的進行，學生不能只發(fā)展學習成績，還要提高自身的綜合素質。如果教師在數學教學中帶入情感進行教學，學生的學習成績不僅能夠得到提高，綜合素質也可以得到培養(yǎng)。

關鍵詞：師生關系;端正態(tài)度;數學價值

對初中數學教育來說，在數學課堂中融入情感就顯得非常的重要，學生在學習抽象的數學知識時，有效地融入感情色彩，可以提高學生學習的主動性，以及對數學理論知識的接受能力。情感，是學習者在學習過程中所產生的心理感受與情緒變化，屬于非智力因素范疇，也將會直接影響著初中生的數學學習效果。所以，教師應仔細觀察初中生的情感變化，以激發(fā)出初中生的積極學習情感來發(fā)揮情感的正導向作用。下面，筆者將對情感教學的具體功效進行分析與介紹。

一、 情感教育在數學教學中的重要作用

數學教學對學生的動手動腦都有著極高的要求，這是造成學生在數學學習中產生阻礙的重要原因之一。如果遇到這種情況教師不能及時解決這個問題，長期下來會讓學生產生一種膽怯心理。實踐證明，良好的情感能夠指引著學生學習，能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，能夠讓學生的思維得以發(fā)散。教師的情感在數學教學中起著極為重要的作用，教師的情感表露會直接影響學生的學習效率，教師的積極情緒會讓整個課堂變得活躍起來，進而能夠使學生在課堂中保持活躍狀態(tài)，更容易激發(fā)學生的學習興趣。數學是一門具有探究性的學科，而學習中產生的快樂需要學生自己去體驗，教師也應該給予學生更多的鼓勵，增強學生在學習數學方面的自信心。

二、 在課外與學生構建和諧師生關系

在初中數學教學中，和學生共建起和諧的師生關系是情感教育的第一步，也是至關重要的一步，只有當師生關系更為和諧，在之后的教育中才能夠真正發(fā)揮出情感教育的“力量”。例如在日常教學當中，我們總是能看到一些老師的課堂教學活動更受學生的歡迎，即便是一些平時看起來不那么喜歡學習的學生，在這些老師所主持的課堂活動中也會表現得較為活躍，而之所以會呈現出這種現象，其根本原因就在于這些老師通過運用情感教育的方式，得到了學生的認可，甚至被學生當作是朋友、家長看待，繼而促使學生在愛屋及烏心態(tài)的影響下愛上相應學科。因此在初中數學教學中，老師們在與學生在課外相處時，應當放下自己作為老師的身段，借助自己作為老師與成年人的雙重身份優(yōu)勢主動與學生進行交流和溝通，例如去關注某個學生所喜歡的偶像，亦或者是男孩子們喜歡玩的游戲等，通過了解相應信息，與學生創(chuàng)造出交流和溝通的橋梁，逐漸讓學生感覺老師和自己是一個世界的人，如此一來學生就容易敞開心扉，和老師建立起更和諧的師生關系，從而在之后的相處、教學中，老師就能夠更省時、省力的進行教學，大幅度提高初中數學教學效率。

三、 在課堂內利用“賞識教育”的態(tài)度面對學生

眾所周知，因為年齡較小，相較之成年人來說，初中生的心理往往更為敏感，對于否定、批評等情況往往會產生過激反應，而這也正是初中生會產生叛逆情緒的主要因素。然而在初中數學教學當中，許多老師卻忽略了初中生的這一特性，總是在不經意間否定、批評他們，促使部分學生在本就學得很累的狀態(tài)下，進一步的對初中數學這門學科產生了排斥的心理，演變成了讓老師和家長都極為頭疼的樣子，久而久之對學生的學習效率更是產生了嚴重的影響。因此，老師們應當意識到給學生帶去正面評價所產生的深遠影響，在日常教學當中借助“賞識教育”的方式去看待學生，對于學生的成長及時的給予肯定，對于學生的錯誤應當以更委婉的方式告知，在教學當中給予學生足夠的耐心與愛心，讓學生能夠感受到如同父母一樣的溫暖，從而有效改善學生排斥學習的問題。同時，這種方式最大的好處在于，對于熱愛游戲的學生來說，及時的“反饋”能讓學生感覺像在玩游戲，能夠通過更直觀的方式去了解自己所獲得的“成就”，自然而然的就帶動起了他們對學習的熱情，有效提高學生的學習積極性，間接提高初中數學的教學效率。

四、 端正教學態(tài)度，傳遞數學情感

情感滲透內在的情感教育是將情感教育代入自身情緒中，教學模式的轉變依舊需要教師的引導，教師與學生的溝通是促進情感形成的關鍵點，要注重語言意識，教學中既要培養(yǎng)學生的情感意識，也要注意與學生之間的情感溝通，“情感滲透”的本質理念在于教學中教師與學生之間的相互尊重、相互信任、相互鼓勵，針對學生的生理情感和心理特征溝通交流，適當鞭笞和激勵學生，推動學生情感意識的形成，學生的情感體驗是數學課堂情感交流最有利的折射，它直接折射出教師與學生之間的情感交流程度，情感的形成和表現，是在學生與教師愉悅的溝通之后，學生可以以積極向上的態(tài)度去面對數學課堂，數學自由的特性容許了各種奇思妙想，而這種奇思妙想是推動數學發(fā)展的動力，所以教學中教師既要以和藹可親的態(tài)度引導學生學習，又要以嚴謹的態(tài)度教學，恩威并施，在教學中滲透情感便會起到事半功倍的作用。

五、 感知數學價值，滋生數學情感

大多數學生都會覺得學習數學是枯燥的、無趣的，很多時候，他們都會通過死記硬背概念、公式，來解決各種各樣的數學問題。沒有思想、沒有情感、沒有創(chuàng)新的數學學習是毫無價值的。鑒于此，數學教師就要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，聯系生活，讓抽象內容直觀化、理論知識形象化，給予學生機會去體會數學的實際價值，滋生情感的同時產生濃厚的學習興趣，引發(fā)學生共鳴，提高學生知識水平。比如，在教學“統計”相關內容時，我會從學生生活出發(fā)，提出探究話題：在青春期內，男生和女生的身高會發(fā)生很大變化。將全班學生的身高數據進行統計，畫出統計圖，計算出平均身高。學生感到數學知識就潛藏在我們身邊，體會了學習數學的價值，感知了學習數學的樂趣。

初中數學的教學不單只是為了完成教學任務。更要注重學生情感的教育。教師滲透情感教育，激發(fā)學生學習興趣，提高學習動機與欲望。把數學教學變得有趣，學生易于接受。有助于促進學生積極參與到數學學習活動當中，在學習中獲得成功的體驗。從而樂學、好學，達到情感教育的目標。

參考文獻：

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[3]程征.淺談初中數學課堂教學中如何滲透情感教育[J].都市家教月刊，2016（7）.

作者簡介：

周進，四川省達州市，四川省達川區(qū)虎讓鄉(xiāng)中心學校。