淺談如何有效做好中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接

摘要：雖然現(xiàn)在我們國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教育的全面普及，但是，這項(xiàng)教育工作卻并沒(méi)有得到人們足夠的重視，中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及英語(yǔ)教學(xué)作用的順利發(fā)揮造成了消極影響。鑒于這種情況，本文首先分析了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)做好中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接工作的建議。希望本文的研究能夠?yàn)橹行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);教育銜接;策略探究

初中英語(yǔ)教育是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的延續(xù)。其對(duì)整個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起著承上啟下的重要作用。切實(shí)做好中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接工作，對(duì)提升中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。所以，本文展開(kāi)怎樣做好中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接工作的深入探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 做好課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)工作

首先，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，中小學(xué)英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，應(yīng)用更加新穎的課堂導(dǎo)入方式來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行夯實(shí)根基，這樣完全可以讓學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才會(huì)更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，取得更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。例如，教師在進(jìn)行《Lost and Found》知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，就可以在課程正式開(kāi)始之前進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作，組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的情境表演工作，從而將學(xué)生的注意力充分集中到一起，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展夯實(shí)根基。

其次，融入更多有趣的課外知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)有效提升學(xué)生對(duì)西方文化的求知欲，使其視野得到進(jìn)一步拓展。例如，在進(jìn)行“England”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行和英國(guó)相關(guān)的資料查詢(xún)，并讓他們分組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，最后再讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，給予對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣完全可以將學(xué)生的探究欲望最大限度的激發(fā)出來(lái)，使他們的合作學(xué)習(xí)與自主探究能力得到有效提升。

再次，組織學(xué)生參與更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。處于初中階段的學(xué)生其天性就活潑好動(dòng)，對(duì)各種游戲活動(dòng)十分感興趣。所以，英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中完全可以組織學(xué)生進(jìn)行快速拼寫(xiě)、猜謎等游戲，從而將他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣充分集中起來(lái)，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，為他們綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升打下一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)銜接工作的重視，增強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接性

第一，中小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該多通過(guò)肢體語(yǔ)言的利用進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，盡量降低評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的占比。處于中小學(xué)銜接階段的學(xué)生，其剛剛步入青春期，興趣對(duì)他們的主觀能動(dòng)性有著至關(guān)重要的影響。所以，中小學(xué)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，利用更具針對(duì)性和趣味性的方法來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到不斷激發(fā)。

第二，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的合理應(yīng)用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了將學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間的集中在一件事上，可以不定期的給予學(xué)生一部分物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)將學(xué)生的勝負(fù)欲以及好奇心充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使他們的積極性得到更大程度的提升。

第三，多使用帶有鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)性質(zhì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行降低批評(píng)語(yǔ)言的使用頻率，不能使用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助他們找出犯錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)他們?nèi)蘸罄^續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師更應(yīng)該不吝表?yè)P(yáng)，以此來(lái)讓學(xué)生更加積極的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

三、 根據(jù)新生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行更具特色的知識(shí)教學(xué)

在當(dāng)前這個(gè)新時(shí)代，英語(yǔ)教師在展開(kāi)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意提升多媒體課件以及實(shí)物的使用頻率，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，讓他們更為積極主動(dòng)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，提升中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接的有效性。除此之外，要想有效提升中小學(xué)英語(yǔ)教育銜接的有效性，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)新生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)更具針對(duì)性的知識(shí)教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，有效提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接工作對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的普及展開(kāi)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。要想切實(shí)完成這項(xiàng)工作，中小學(xué)英語(yǔ)教師必須注意轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)方法與理念的創(chuàng)新工作，提升對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，采用更具趣味性以及更加多元化的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，從而為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)以及綜合能力的有效增強(qiáng)提供更有力的支持和保障，進(jìn)而為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的后備人才。

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作者簡(jiǎn)介：

張馨月，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市文縣教育局。