探究生本尊重生命

摘要：生本課堂是營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：生本;課堂;教學(xué);自信

新課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)行為、教學(xué)形式逐漸發(fā)生了改變，“以生為本”的教學(xué)理念已深入課堂教學(xué)，它意味著生本教學(xué)將徹底打破原始的教學(xué)模式——教師為尊、教材至上、考試為重。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要做到把真愛、課堂民主、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、問題設(shè)計(jì)的權(quán)利、個(gè)性和創(chuàng)造、評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生實(shí)在很難。究其原因，就是老師的放不開、放不下，只注重了眼前的利益得失，忽略了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如何讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，積極參與課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于有效地引導(dǎo)學(xué)生樂于展示，敢于表現(xiàn)。

我們深切地體會(huì)到：說話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問題，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學(xué)雙方處于生動(dòng)、活潑、豐富、有趣的氣氛中，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、說話能力和聽話能力。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？課前三分鐘展示就是個(gè)平臺(tái)?；谝陨纤伎?，我認(rèn)為充分利用課前三分鐘，是課堂教學(xué)的重頭戲，筆者做了這方面的嘗試。

一、 解決方法及策略

（一） 訓(xùn)練原則及要求

1. 必須以學(xué)生為主體，也就是在學(xué)生的主持下完成（一二年級(jí)可以先由教師主持，逐漸過渡到學(xué)生主持）。

2. 提前布置，確定內(nèi)容。內(nèi)容可以是由老師決定，也可以師生共同商議，也可由學(xué)生小組商議老師審定，每節(jié)語文課上課前，安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行展示?？梢园才乓蝗?，也可二人、四人，重要的是將全班學(xué)生分組安排，依照“一帶一”或“一帶四”的模式。

3. 形成模式，規(guī)范主持。從一開始，老師就要培養(yǎng)一位同學(xué)擔(dān)任活動(dòng)的主持，并把整個(gè)活動(dòng)的程序確定下來。老師將確定好展示內(nèi)容或主題，制成表格公布于教室“溫馨提示”版面。學(xué)生依據(jù)展示主題編排好再展示，老師切忌盲目，更不要隨意安排，以免給學(xué)生造成恐懼和焦慮，影響展示效果。

4. 明確要求，有的放矢。老師對(duì)其要求分兩個(gè)層級(jí)：一是讀準(zhǔn)多音字、說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話;二是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語氣和感情，訓(xùn)練良好的語感。

老師在展示前必須對(duì)展示的學(xué)生有指導(dǎo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)示范性、結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng)討論的方式進(jìn)行。可以從站姿、說話的語氣、語調(diào)，說話時(shí)能配合較自然貼切的手勢(shì)等，老師都要了然于胸，確保組織訓(xùn)練的示范性和有效性。它能夠促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生自覺擴(kuò)大閱讀面、留心觀察生活（這是說話內(nèi)容的來源）等等。

（二） 訓(xùn)練內(nèi)容

低年級(jí)——可以將誦讀、素讀融入課前三分鐘展示。低年級(jí)教師可以選取童詩、古詩，再到童謠、晨讀對(duì)韻、再到講故事的訓(xùn)練序列，讓孩子在得到文學(xué)滋養(yǎng)的同時(shí)，又可以有一個(gè)展示的平臺(tái)，獲得自信。具體操作可以是每周安排六次展示，一年級(jí)分別由3首童詩，1首古詩，1個(gè)故事;二年級(jí)可以是2首童謠，2首古詩，1篇晨讀對(duì)韻或1個(gè)故事。

中年級(jí)——基于學(xué)生的寫作素材匱乏，我們可以朗讀詩歌、散文等美文佳作，也可以講故事，分享搜集的精彩片段，或設(shè)置情境表演等。中年級(jí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感初步形成，內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)在于內(nèi)容與思想內(nèi)涵的銜接、過渡上，如：《飛鳥集》《沙與沫》就是比較適合三、四年級(jí)學(xué)生課前展示誦讀水平的作品。

高年級(jí)——當(dāng)學(xué)生良好的語感初步形成，然后讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移的說話訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活見聞、感受入手，準(zhǔn)確描述事物特征、所寓事理，得于心，應(yīng)于口，用于手，同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性，為書面作文奠定良好的基礎(chǔ)。另外，我們還可以展開即興介紹，即興敘述自己的某段經(jīng)歷，即興發(fā)表自己對(duì)一些現(xiàn)象的看法等。

二、 評(píng)價(jià)激勵(lì)

在生本課堂上，多數(shù)同學(xué)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)、怕失敗而導(dǎo)致不敢展示;也因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有明確的目標(biāo)指引而導(dǎo)致展示失敗，被人嘲笑。所以老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)至關(guān)重要。必須做到既不流于形式，又不會(huì)傷害展示同學(xué)的自信。

首先，評(píng)價(jià)激勵(lì)也要老師的示范。新帶的班級(jí)，老師就要在示范引領(lǐng)上下功夫。

其次，是時(shí)間的把握。時(shí)間關(guān)系評(píng)價(jià)人數(shù)不能太多，二至四人為宜，時(shí)間不能超過3分鐘，以免影響正課，以同學(xué)簡(jiǎn)評(píng)為主，指出優(yōu)劣，也可使用1+1的評(píng)價(jià)模式，即指出值得你學(xué)習(xí)的地方和還應(yīng)該在哪方面努力提高。

最后，是評(píng)價(jià)語言。老師可以羅列一些有指導(dǎo)性的激勵(lì)語言，分別從展示的內(nèi)容，展示者的語言是否優(yōu)美、姿態(tài)是否大方，動(dòng)作、眼神是否用得恰當(dāng)，時(shí)間安排等多方面展開細(xì)致的指導(dǎo)，并將這些內(nèi)容和展示安排表張貼在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)?？偠灾?，評(píng)價(jià)激勵(lì)需要老師的正向引導(dǎo)，逐步引領(lǐng)學(xué)生說得優(yōu)美。

“不教而教，無為而為”。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉、熏陶，學(xué)生的說話姿勢(shì)自然了，課前三分鐘展示就達(dá)到了“無為而為”的目的。引領(lǐng)學(xué)生自覺熱情地投入學(xué)習(xí)的目的，讓一切教學(xué)行為為學(xué)生的終身發(fā)展做鋪墊，從學(xué)生的本位出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、重視發(fā)揮學(xué)生生命個(gè)性，著力培養(yǎng)學(xué)生愛美，善于發(fā)現(xiàn)美，樂于表現(xiàn)美的能力，真正走向激揚(yáng)生命的教育初衷。

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作者簡(jiǎn)介：

張春艷，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué)。