農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文教學(xué)初探

摘要：隨著新課改的深化，教育部對小學(xué)語文寫作提出了新的要求，教師的作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加接近實(shí)際，從而讓學(xué)生喜愛上寫作，使學(xué)生充分關(guān)注寫作，并在寫作中體現(xiàn)小學(xué)生的真實(shí)情感。小學(xué)生的寫作水平反映著小學(xué)生對語文知識的掌握情況，因此，在農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級;語文作文;教學(xué)

一、 前言

在農(nóng)村教育體系中，由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的落后以及農(nóng)村地理位置過于偏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)資源不如城市。面對此種情況，在農(nóng)村小學(xué)高年語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)克服重重的困難，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以滿足學(xué)生的寫作需求，促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)上不斷地發(fā)展。

二、 影響農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文效率的原因分析

（一） 語言具有方言性

部分農(nóng)村地區(qū)由于語言的方言性，導(dǎo)致小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)無法完成普通話的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生的書面用語以及過于口語化現(xiàn)象教師沒有及時(shí)解決。此種問題的出現(xiàn)，直接影響到學(xué)生寫作的質(zhì)量，不利于學(xué)生語文寫作水平的提高。

（二） 詞匯量匱乏

小學(xué)生對身邊發(fā)生的一些有趣的事情，并不能用語言進(jìn)行有效的描繪，而出現(xiàn)此種情況的主要原因就是由于小學(xué)生的詞匯量匱乏，使學(xué)生在寫作時(shí)很茫然，找不到寫作的重點(diǎn)，不知道從哪方面下筆，使小學(xué)生寫作變得苦不堪言，影響到學(xué)生寫作的積極性。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文教學(xué)效率的方法

（一） 運(yùn)用教材文章，講解寫作方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，會(huì)接觸大量的詞匯與寫作方法。教師可以根據(jù)教材的這種特點(diǎn)，利用語文教材就地取材，對其中涵蓋的寫作模式展開詳細(xì)的講解。小學(xué)語文教材中優(yōu)美的文章非常多，如果能將文章的寫作方法進(jìn)行良好的運(yùn)用，能夠變成小學(xué)生每次創(chuàng)作的模板，有助于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。例如，學(xué)生在進(jìn)行《和我們一樣享受春天的》學(xué)習(xí)中，教師可以利用文章中存在的比喻、擬人、排比句的手法進(jìn)行一一舉例，可以設(shè)置描寫對象，植物、動(dòng)物或者景色，讓學(xué)生根據(jù)寫作手法進(jìn)行分別運(yùn)用，并寫一個(gè)簡短的小作文，幾十或幾百字，從而完成對學(xué)生寫作手法的訓(xùn)練。

（二） 給予科學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

著名大詩人曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，心中有積蓄，不吐不快?！苯處熞\(yùn)用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，將被動(dòng)寫作變成主動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)歡快的、舒適的寫作環(huán)境，在學(xué)生完成寫作內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行批改，對于學(xué)生寫得好的部分帶到課堂朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，分析寫作方法，完成寫作目的。對于創(chuàng)作不好的地方，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并多鼓勵(lì)、少批評，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師應(yīng)該把批語寫到文章上，把分?jǐn)?shù)寫到點(diǎn)名冊上，不要讓學(xué)生更多的關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，而是將精力集中到作文批改上。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，肯定是希望得到教師的肯定，教師利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)將學(xué)生的批改內(nèi)容集中于積極化、進(jìn)步化的表示，使學(xué)生更加努力的完成寫作。另外，教師可以利用班會(huì)時(shí)間，對班級學(xué)生的寫作情況進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，學(xué)生需要認(rèn)真聽取教師的建議，以便于對作文出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行的更改與修正。教師還應(yīng)讓學(xué)生采取寫草稿的方法，在每次寫作之前，都要完成一篇草稿，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

（三） 重視課外閱讀，積累寫作素材

高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生應(yīng)重視課外閱讀，積累寫作素材，爭取做到讀書破萬卷，下筆如有神，可見，對課外圖書的閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的多樣化，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在《游山西村》的閱讀中，學(xué)生可以積累“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。學(xué)生可以將這句古詩運(yùn)用到作文寫作中，學(xué)生也可以摘讀好詞佳句，將這些句子熟記并背誦，放在作文創(chuàng)作中。在課外閱讀方面，擴(kuò)寬閱讀范圍，讓學(xué)生多對課外教材進(jìn)行閱讀，注重寫作素材的積累，教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周一小時(shí)的閱讀量，并進(jìn)行文章內(nèi)容的摘抄以及好詞佳句的背誦，并要求學(xué)生簡單概括閱讀內(nèi)容，隨著閱讀時(shí)間的變化，學(xué)生的知識面變廣，寫作素材也日漸豐富起來。

四、 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持一切以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考問題，解決學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中存在的問題。此外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，切實(shí)改變學(xué)生口語化的問題，加強(qiáng)普通話教育，為農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行書面創(chuàng)作打開新的途徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

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作者簡介：

張淑芳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)。