培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。中央教科所“創(chuàng)新教育”課題已啟動，著重研究知識經(jīng)濟時代如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我認為，中小學(xué)生的創(chuàng)新與科學(xué)家的創(chuàng)新是有區(qū)別的，中小學(xué)生創(chuàng)新是指通過對中小學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們作為獨立個體，能夠著手發(fā)現(xiàn)認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法掌握其中蘊含的基本規(guī)律并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我有如下認識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;培養(yǎng);思維

一、 為學(xué)生具備創(chuàng)新意識打好基礎(chǔ)

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的進取精神和頑強的意志

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就要求學(xué)生必須具備積極進取精神。若不去追求進取，根本就談不上創(chuàng)新，哪一位科學(xué)家不是在不斷的追求和進取中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律的？布魯諾耗費了自己畢生精力，甚至為此獻出了寶貴的生命。所以我們要從小培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好的人格個性

所謂創(chuàng)新就是與眾不同，與傳統(tǒng)的或現(xiàn)在的不同。因此，需要創(chuàng)新者有獨立的個性。如果人云亦云，因循守舊，那就不可能發(fā)現(xiàn)新關(guān)系。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，教會他們根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢去觀察、思考、創(chuàng)造，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，不盲從，不唯書，不唯上，只唯實，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勇于探索、追求真理的良好品格。

二、 在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代課堂教學(xué)要求對學(xué)生進行充分的思維訓(xùn)練，教學(xué)過程是師生思維互動過程，是提高學(xué)生思維能力的過程，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互的條件。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生思維能力。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)能被2、5整除的數(shù)的特征來探索能3整除的數(shù)的特征，讓學(xué)生假設(shè)：個位上的數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。先讓他們舉例驗證假設(shè)不成立，從而形成認知沖突，激發(fā)學(xué)生探索欲望，再引導(dǎo)他們探索各位數(shù)字之和能否被3整除，不斷發(fā)現(xiàn)探索，最后讓他們概括出能被3整除的數(shù)的特征。學(xué)生在利用舊知探索新知過程中，遇到了困難，教師實時引導(dǎo)用新方法解決新問題，這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識就得到了有效的培養(yǎng)。

三、 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要成分。我們通過教學(xué)有意識訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的變通性、獨特性。通過“一題多解”和“一題多變”的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的各種技巧，使學(xué)生能夠正確地處理各種信息，并進行正確地選擇，以利于完成創(chuàng)造思維的整個過程。如：教學(xué)“修一條公路，計劃8天修完，實際每天多修5千米，結(jié)果6天就修完了，這條公路全長多少千米？”我引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，就有不同解題方法：a：5×8÷（8-6）×6;b：5×6÷（8-6）×8;c：5÷（1/6-1/8）;d：x/6-x/8=5，并要學(xué)生相互說列式理由、討論、比較，不僅訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題，而且培養(yǎng)他們思維靈活性，加強學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，增強學(xué)生創(chuàng)新意識。

四、 讓學(xué)生學(xué)會逆向思維

逆向思維是根據(jù)一種觀念、方法及研究對象的特點，從它相反或否定的方面去思考，以產(chǎn)生新的觀念的創(chuàng)造性思維。如人們讀數(shù)寫數(shù)都從高位起，為什么呢？正是這一奇特逆向思維，創(chuàng)造出一種前所未有的獨特、快速計算法，在教學(xué)中還可以教會學(xué)生舉反例。如：教學(xué)“圓的認識”時，我引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，把車輪做成不是圓的，然后讓他們相互比較、討論，產(chǎn)生碰撞效應(yīng)，學(xué)生終于找到了車輪做成圓形的道理。這樣既激發(fā)學(xué)生探究興趣，激活他們思維，讓他們積極主動地去嘗試解決問題，并在探索解決過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，進而增強學(xué)生創(chuàng)新意識，促進了創(chuàng)新能力的提高。

五、 鼓勵學(xué)生提出問題，增強學(xué)生創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“提出一個問題要比解決一個問題更難?！边@說明提問是一種重要的思維活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如：教學(xué)“倒數(shù)”，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)、討論、相互提問，他們就有不少想法、問題：“為什么0沒有倒數(shù)？”“為什么1的倒數(shù)還是1，而0的倒數(shù)又不是0呢？”“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，和、差、商是1的呢？”學(xué)生開動腦筋，課堂氣氛相當(dāng)活躍。我教學(xué)時，恰當(dāng)點撥，肯定了他們“打破砂鍋問到底”的精神，促進了他們逐步養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，進而有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

總之，面對科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是教育工作者在全面推進素質(zhì)教育過程中必須處理好的一個重要課題。

參考文獻：

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[2]曹英彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（28）.

作者簡介：

張世強，四川省內(nèi)江市，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校。