高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略探究

摘要：新課程改革背景下，對(duì)于高中物理教學(xué)有了更高的要求。高中物理學(xué)科作為高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，因?yàn)閷W(xué)生解題能力直接影響著其物理學(xué)習(xí)掌握程度。教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和物理綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)良好物理教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題狀況以及高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的具體策略探究。

關(guān)鍵詞：高中物理;策略探究;問(wèn)題;解題能力

高中物理學(xué)科由于自身的抽象難懂特性，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解題能力，實(shí)現(xiàn)良好物理教學(xué)實(shí)效。

一、 當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題狀況

（一） 偏科現(xiàn)象普遍

當(dāng)前很多高中學(xué)生都存有偏科問(wèn)題，尤其是物理偏科現(xiàn)象更是普遍。大多學(xué)生都認(rèn)為物理內(nèi)容枯燥難懂、抽象晦澀，對(duì)于課堂知識(shí)不能很好地理解掌握，也沒(méi)有好的歸納方法，從而導(dǎo)致物理成績(jī)無(wú)法有效提升。

（二） 教材內(nèi)容偏難

現(xiàn)階段的高中物理學(xué)科教材內(nèi)容多為重要物理基礎(chǔ)知識(shí)編撰的，教學(xué)目的是教師通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)講解，提升學(xué)生抽象思維能力，并促進(jìn)學(xué)生物理綜合成績(jī)顯著提高。但由于教材內(nèi)容過(guò)于偏難、抽象，部分學(xué)生不能夠靈活轉(zhuǎn)換思維模式，造成知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，后續(xù)的物理學(xué)習(xí)受到了很大影響，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和物理成績(jī)。

二、 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力具體策略探究

（一） 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”高中物理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以聯(lián)系學(xué)生日常生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，有效提高學(xué)生物理成績(jī)。

例如，教師在講解《作用力與反作用力》這一課節(jié)時(shí)，就可以通過(guò)聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，在課堂教學(xué)中講述力的作用是相互的，學(xué)生們要充分理解掌握作用力與反作用力的基本概念。然后通過(guò)課前準(zhǔn)備的小車教具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。教師選擇一位學(xué)生拿取小車教具站在講臺(tái)上，并詢問(wèn)其課堂問(wèn)題。如向這位學(xué)生提問(wèn)：“這輛小車平置在你手上時(shí)，有什么感覺(jué)？”學(xué)生回答：“老師，我的手掌感覺(jué)到了壓力?！苯又侔l(fā)問(wèn)：“你手上的小車會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？”學(xué)生回答：“不會(huì)，因?yàn)橛形业氖终浦卧谛≤囅旅??！苯處熅o接著總結(jié)：“他回答得非常好，那么同學(xué)們，為什么小車不會(huì)從手上掉下來(lái)呢？大家結(jié)合我剛剛講的知識(shí)好好想一想?！边@時(shí)有同學(xué)積極回答：“老師，因?yàn)槭峙c小車之間有作用力和反作用力。”物理教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，增加了與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)。

（二） 開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)中非常生動(dòng)直觀教學(xué)方式，教師通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生解題能力。

例如，教師在教授《認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)》這一課節(jié)時(shí)，可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)闡述。首先，教師使學(xué)生們了解了電流磁場(chǎng)，并具體講述了磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁導(dǎo)率、磁感應(yīng)強(qiáng)度等基礎(chǔ)概念，理解掌握磁場(chǎng)的物理量之間不同與聯(lián)系。緊接著通過(guò)磁體磁場(chǎng)和通電導(dǎo)體磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，演示通電導(dǎo)線旁邊小磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生充分了解掌握通電直導(dǎo)線以及通電螺線管四周磁場(chǎng)方向判斷方法。在之后的課堂提問(wèn)中，學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了知識(shí)理解，解答問(wèn)題能力有了顯著提升。教師利用物理實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和解題能力，更能促進(jìn)學(xué)生物理綜合成績(jī)提高。

（三） 整合歸納物理知識(shí)點(diǎn)

由于高中物理知識(shí)難度系數(shù)較初中大幅增加，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解力和解題要求很高。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生整合歸納已講授的物理知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)掌握度，更好地培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

例如，教師在課堂上講解完物理教學(xué)任務(wù)后，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異將學(xué)生科學(xué)合理分組，劃定出固定的復(fù)習(xí)范圍，要求學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間里，認(rèn)真理解消化范圍中的知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)定了一些圍繞契合知識(shí)點(diǎn)的物理題目。過(guò)程中，允許小組內(nèi)學(xué)生間進(jìn)行交流討論活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生理解掌握相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)及解題能力的提高。隨后，要求學(xué)生以小組為單位，整理出小組成員關(guān)于之前問(wèn)題的所有答案以及歸納筆記，要著重解題過(guò)程詳解。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生更好地理解掌握了物理知識(shí)，更是極大地提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題狀況，以及高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的具體策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，促進(jìn)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和解題能力，良好地實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

張福翠，遼寧省營(yíng)口市，遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)營(yíng)口分校。