小學(xué)課堂管理策略之師生關(guān)系探究

摘要：課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。從這個概念中，我們可以清楚地指出課堂管理中最為重要的兩個主體——學(xué)生和教師。按照素質(zhì)教育的要求，我們倡導(dǎo)的現(xiàn)代課堂管理絕不是一種控制，而應(yīng)該是積極關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨特的心理需要，創(chuàng)設(shè)最大可能讓學(xué)生能參與和投入各種內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí)活動的氛圍，良好的師生關(guān)系則是行之有效的小學(xué)課堂管理策略之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂管理;策略;師生關(guān)系

師生交往良好是順利開展教育教學(xué)工作的重要前提和保障，而好的課堂管理是教育教學(xué)工作中重要的一部分，所以良好的師生交往和師生關(guān)系對于課堂管理來說具有積極意義。本文我將淺談在小學(xué)課堂管理中有哪些類型的師生關(guān)系，為什么會形成這樣的師生關(guān)系以及怎樣建立積極的師生關(guān)系等問題。

一、 師生關(guān)系的分類

不同的學(xué)者根據(jù)自己的研究，將師生關(guān)系分為不同的類型。例如，勒溫將教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為民主型、專制型、放縱型，在此基礎(chǔ)上，我將這種分類方法再分為消極的師生關(guān)系（專制型、放縱型）和積極的師生關(guān)系（民主型）。

（一） 消極的師生關(guān)系

1. 專制型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式

許多教師濫用他們手中的權(quán)力，錯誤地理解教師權(quán)威，教師作為領(lǐng)袖的作用，仍舊套用他們作為學(xué)生時老師的教學(xué)風(fēng)格。具體表現(xiàn)為不給學(xué)生任何自由空間，不給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會，專制地控制一切，從而讓學(xué)生在課堂上感到焦慮不安，師生關(guān)系緊張，學(xué)生害怕面對老師。

2. 放縱型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式

教師對學(xué)生十分冷漠，不關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對待教師職業(yè)和工作不感興趣，缺乏熱情，對學(xué)生做出的任何事情持旁觀態(tài)度，難以激勵學(xué)生取得豐碩的成果。

（二） 積極的師生關(guān)系

積極的師生關(guān)系體現(xiàn)為民主型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式，這樣的教師能夠給學(xué)生充分的自主權(quán)，給學(xué)生提供展示個性的機(jī)會，愿意給學(xué)生提供安全、寬松的環(huán)境，愿意接納、關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的話，忠誠、坦白，不偏愛學(xué)生或無端厭惡學(xué)生，在制定班級規(guī)則、課堂規(guī)則時會聽取學(xué)生的意見和建議，相信學(xué)生有能力解決問題，學(xué)生能夠敞開心扉同這樣的老師交流和溝通。

二、 積極的師生關(guān)系的重要性

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和可塑性，對于教師說的話更是深信不疑，他們極其崇拜自己的老師，并且傾向于模仿老師的言行舉止。因此，小學(xué)教師在教授知識的同時，更應(yīng)注意自己的言行，為人師表，以身作則，為學(xué)生做一個好的學(xué)習(xí)榜樣。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技術(shù)的頂峰是師生之間心靈交往的和諧境界。”在小學(xué)教育的過程中，教師的人格品質(zhì)本身就是教育的一種因素，它直接影響著學(xué)生的成長和品格的形成，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響，和諧的師生關(guān)系更是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

在全面推行素質(zhì)教育的過程中，良好的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系：平等、和諧、民主、尊重、發(fā)展的師生關(guān)系。這是我國當(dāng)前教育發(fā)展的新要求——師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo);是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，良好的師生關(guān)系是師生間進(jìn)行情感傳遞、互動交流的紐帶和橋梁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效保證了教學(xué)活動的順利開展。

三、 積極師生關(guān)系的建立

教師和學(xué)生都是教育的基本要素，在教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成互動情境的課堂之上，教師的管理機(jī)智和學(xué)生的上課風(fēng)氣是課堂管理的兩大重要因素，我們只有在建立積極師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)課堂管理工作的實施。教師作為學(xué)校教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀;教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生;要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格。

（一） 教師要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

有的教師在教學(xué)方面“很有自己的一套”，但在教師的職業(yè)素養(yǎng)方面完全達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)——管理方式粗暴，經(jīng)常體罰或變相體罰（罰抄寫，罰值日，罰錢）學(xué)生來達(dá)到自己的課堂管理的秩序和要求;對學(xué)生實施語言暴力，用低俗、粗鄙的話語辱罵、貶損、恐嚇學(xué)生（往往是差生）;因?qū)W生的家境或者長相嚴(yán)重地偏愛或者無端厭惡學(xué)生，這些都是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，公平公正，不因?qū)W生的成績、家境、長相等等歧視或者偏愛學(xué)生，謹(jǐn)記為人師表，以身作則，嚴(yán)于律己。

（二） 教師具有良好的知識素養(yǎng)

教師要具備教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)科知識和不斷更新的現(xiàn)代教育觀念、理念，也就是說，教師要根據(jù)科學(xué)的理論和知識充分地了解、研究學(xué)生，分析和掌握學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容，推動良好的師生關(guān)系的建立。

（三） 師生間要有積極的情感、情緒體驗和交流

教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的情感體驗有著重大影響，因而教師穩(wěn)定、積極的情緒狀態(tài)對學(xué)生的成長和積極的師生關(guān)系的建立具有重要作用。放縱型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式展現(xiàn)給學(xué)生的是冷漠，還有易怒，這些都是消極情緒的體現(xiàn)。教師應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒和情感變化，在與學(xué)生相處中要展現(xiàn)溫柔、平和、寬容、耐心，積極地進(jìn)行自我反省和改進(jìn)——教師要做到自我了解和了解學(xué)生，教師的自我了解是自我教育的依據(jù)，了解學(xué)生則是對學(xué)生因材施教的依據(jù)。教師只有在深入地了解自己和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我教育和教育學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系。

在課堂管理中，要重視師生關(guān)系的作用，建立積極的師生關(guān)系，以增強(qiáng)課堂管理的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳鵬，重慶市，重慶師范大學(xué)。