小學數(shù)學課堂缺乏活力原因及對策初探

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學生在課堂上的積極性與參與度不高，缺乏課堂活力的教學方法很難激發(fā)學生的學習積極性。興趣是學生學習最好的動力，特別是對于小學生而言，他們的學習動力在很大程度上來源于興趣，而缺乏活力的課堂、單調(diào)的課堂教學方式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。筆者針對小學數(shù)學課堂教學缺乏活力的原因進行分析，并闡述了活躍小學數(shù)學課堂活力的方法，以期提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;活力缺失原因;對策

一、 小學數(shù)學課堂教學缺乏活力的原因

（一） 活力環(huán)境的缺失

環(huán)境因素是影響教學質(zhì)量的主要因素之一，小學生受到年齡的限制，更容易受到環(huán)境因素的影響。而在小學數(shù)學教學中，教師并沒有認識到課堂活力環(huán)境對教學質(zhì)量的影響。如在課堂中學生座位的排布已經(jīng)古板，缺乏創(chuàng)新意識。單一的秧田式座位排布方式不利于學生的合作學習與研究，同時也不利于教師對每一位學生學習狀態(tài)的觀察。

（二） 缺乏活力課堂的實效

小學數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，在實際課堂中的很多具有創(chuàng)新意味的教學模式也是趨于形式化、表面化，沒有實現(xiàn)根本意義的創(chuàng)新，在這種缺乏實效性的課堂教學模式下，難以構建真正具有活力的課堂氛圍。如師生互動教學方式中，教師在于學生交流時，仍以一種高高在上的姿態(tài)，沒有真正地深入學生內(nèi)心，與學生建立平等互助的溝通方式，沒有消除學生對老師的芥蒂，教師與學生之間的互動只是一種配合。

（三） 缺少有效的策略

部分教師已經(jīng)認識到活力課堂構建的意義，為了活躍課堂氛圍，提高小學生的課堂參與度，在課堂教學中加入小組探究、合作學習等方式，希望可以提升課堂活力。這種教學方式雖然在一定程度上提高了課堂的活力，但是教學質(zhì)量的提升卻不明顯。其主要原因有兩種，其一是課堂談論的問題不能引起學生探究的興趣;其二是分組不合理，小組之間的學習能力差距較大，一些在學生方面較為薄弱的學生會差生心理壓力，不利于整體學習質(zhì)量的提升。

二、 提高小學數(shù)學課堂教學活力的對策

據(jù)統(tǒng)計，小學生學習的動力百分之八十來源于情感，僅百分之二十來源于智力，也就是說小學生學習成績的好壞大部分取決于學生對學習的熱愛度，而活力課堂的構建，可以增加小學生對數(shù)學學習的情感熱愛度，在很大程度上賦予了學生學習的動力，有利于小學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（一） 營造活力環(huán)境

小學數(shù)學教師需要認識到活力環(huán)境對高效課堂構建的意義，并充分地了解小學生的心理需求、興趣愛好等，在實際的課堂教學中，不斷地加入新的元素，為小學生營造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍。如針對上述中提到的秧田式座位排布問題，為了更好地營造充滿活力的課堂氛圍，教師可以采取U型或者弧型座位排布方式，并且在座位排布上，充分考慮到學生的身高、視力等因素，滿足活力課堂的構成要素，同時提高座位排布的合理性。在日常教學工作中，教育工作者可以注意得到一些質(zhì)量較高的公開課都是在U型或者弧型的座位分布教室進行的，這樣的座位分布可以使每一位學生觀察到教師，使教師在課堂授課過程中能夠注意到每一位學生，與學生進行更多的眼神交流與思想互動。

（二） 轉變傳統(tǒng)教育思想

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采取灌輸式的教學方式，將課堂教學變成了教師一個人的演講臺，在這種教學模式下學生被動地接受知識，缺乏主觀動力的支持，將學生變成了一種任務，逐漸失去學習的樂趣。因此小學數(shù)學教師需要及時地轉變教育思想，創(chuàng)新教學理念，建立以生為本的課堂教學方法，將學生感興趣的事物融入課堂教學中，與課堂教學內(nèi)容相結合，通過趣味化教學法、情景式教學法等，吸引學生的眼球，同時鼓勵學生積極地參與。同時在小組合作學習中，教師需要結合學生的學習情況進行合理分組，減少小組之間的差距，在小組合作過程中，鼓勵基礎知識掌握較差的同學也要積極地參與和發(fā)言，才能讓課堂整體氣氛活躍起來。

（三） 精心設計課堂內(nèi)容，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

課堂是學生學習的主要戰(zhàn)場，所以，要想提高小學數(shù)學課堂教學效率，就必須為學生建立一個舒適的學習環(huán)境，讓學生感受到數(shù)學教學的課堂具有一個人人平等、和諧民主和師生情感交融的氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中探求知識，學會科學的學習方法。只有在這樣的環(huán)境中，才能使學生敢于創(chuàng)造，迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。傳統(tǒng)的教學往往是教師提出問題，學生回答。在小學數(shù)學教學的課堂上，我們可以多給學生一些發(fā)言的機會，讓學生提出自己的疑問，教師來回答問題。只有這樣，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進他們積極思考，讓他們愉快地參與到學習中來，變“要我學”為“我要學”。同時，小學數(shù)學教師需要制定合理的教學評價機制，對小學生課堂的積極表現(xiàn)與點滴進步給予適時、適當、適度的評價，讓每一位學生感受到教師的關注，并且通過教師的鼓勵，可以為小學生樹立學習的信息，從而提高小學生課堂參與的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

三、 結語

小學階段的數(shù)學學習是整個數(shù)學學習的基礎，對于小學生今后的學習生活具有重要的影響。小學活力課堂的構建建立在以生為本基礎上，符合小學生的認知特點與興趣愛好，符合新課程改革的方向與素質(zhì)教育的需求。希望小學學教師可以將課堂氛圍與活力作為重要的教學工具，在具有活力的小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，達到提高課堂教學效率、幫助學生提升成績的最終目的。

參考文獻：

[1]趙宏偉.讓數(shù)學課堂真正“活”起來——淺談課改下小學數(shù)學課堂的教學活力[J].現(xiàn)代交際，2013（10）.

[2]高艷娥.關于小學數(shù)學小組合作學習的策略研究[J].中國校外教育，2015（19）.

[3]徐敏.優(yōu)化教學策略，打造數(shù)學活力課堂[J].小學時代（教育研究），2014（2）.

作者簡介：

韋艷妮，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣保安鄉(xiāng)保安小學。