淺談農村小學數學教學中學生自主學習的引導策略

摘要：傳統(tǒng)的教學模式中，小學生的學習在很大程度上都是被動接受和強行灌輸式的教學，但近幾年以來，新課改中明顯提出，學生要成為教育教學活動的主要參與者，要在教學活動中突顯出學生的主體性地位，教師只是教學活動的主要組織者和學生學習過程中的指導者，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：農村;小學數學;自主學習;引導策略

隨著教育教學的改革發(fā)展，學生的主體性地位得到了重視，另一個明顯改革就是對學生的自主學習能力有了明確的要求。小學數學是學生步入學校后開始接觸的一門主要學科，也是一門思維邏輯和推理能力很強的學科，需要學生開動腦筋主動去學習，自主學習就在數學課堂上顯得尤其重要了。我國數學課堂目前仍存在一些問題，尤其是農村小學的數學課堂學生自主性學習存在很多亟待解決的問題。

一、 農村小學數學課堂現狀

新課改中明確指出，學生是教育教學活動的主要參與者，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自主學習能力，但在我國農村數學課堂中仍存在很多問題。首先，課堂氣氛死板，教學方式不靈活。目前很多農村小學數學課堂上依舊是死氣沉沉，缺少小學生該有的朝氣和靈氣，很大一部分原因是教師在教授過程中沿用傳統(tǒng)的教學模式，一本書和一根粉筆就可以講完一節(jié)課。課堂上學生被動地接受知識，老師機械地講解，讓整個課堂沉悶，最終達不到預設的教學目的。其次，學生的學習動機不明確，自主性難以發(fā)揮。很多小學生的學習動機不明確，大部分學生都是為了考試而專注的聽講，老師在講的過程中也無暇顧及學生的接受情況，完成任務式的講解讓學生難以自己去發(fā)現問題，解決問題。甚至更多的知識點沒有經過詳細的講解就拋給學生，讓學生死記硬背。如在二年級學習乘法口訣時，只是讓學生把《乘法口訣表》死記硬背牢記于心，對于該詳細講解的部分一略而過。長此以往造成了學生的自主學習能力喪失，被動接受知識并不能達到教學目的。最后，沒有教學評價，師生互動過少。小學數學課堂很多老師在講題的時候很少和學生產生互動，課堂提問也是簡單而過，沒有給學生留有足夠的思考時間，即使學生回答之后也沒有及時給予客觀的評價，造成學生學習積極性不高，對數學學習失去興趣。

二、 自主性學習的重要性

小學生剛開始接受正規(guī)的教育教學活動，他們的思想意識還缺乏一定的判斷能力，長期的接受式學習和灌輸學習會讓他們誤以為這就是正確的學習方式。其實，自主學習是小學生在教師的指導之下，自己去探究數學教材中的知識點，老師并不是學習的全部依靠，在整個學習過程中自己才是學習的主體。農村的小學生對未來的規(guī)劃可能不是很明確，對學習的意義也不夠了解，這就要求教師在小學生一開始步入學習就幫助他們樹立正確的學習態(tài)度，明確學習動機。讓他們知道自主學習的重要性，在日常教學中循循善誘，多激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)造條件讓他們主動地思考問題，啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如在學習《8的乘法》時可以先用一首“螃蟹歌”導入新課，讓學生在聽兒歌和觀察視頻的時候發(fā)現“8的乘法”規(guī)律，激發(fā)學生的自主學習能力。

三、 自主學習的策略方法

農村的小學數學課對新課改的解讀并不是很到位，很多老師依舊在教學過程中沒有突出學生的主體性地位，沒有把學生的自主學習能力培養(yǎng)起來。如何有效地解決這一現狀呢？首先，教師需要改變教學思路，理解自主學習的重要性。作為農村小學數學教師，最重要的是放下成績和應試教育的負擔，真正地理解自主學習對農村孩子的重要性，從小就培養(yǎng)他們自主學習的能力，教師在教學過程中要懂得“放手”，讓學生成為學習的主體，讓他們真正地對數學課產生興趣，自己去發(fā)現數學學習的樂趣，提高他們數學的學習能力。其次，加強學生小組合作交流，提升自主學習能力。教師作為教育教學的組織者和領導者，要讓孩子在課堂上打開思維空間，讓他們小組之間聯(lián)合起來，教師提出問題先不要急于給答案，讓小組之間先進行討論，在討論的過程中學生會自己動腦筋嘗試解決問題找出答案，激發(fā)了學生學習的主動性，也提高了他們之間的團隊意識，長而久之會在這樣的教學模式中提高學生的自主學習能力。最后，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，加強學生動手操作能力。農村小學數學課堂基本都是以課堂教學為主，動手操作能力比較少。由于農村小學物質條件落后，教師可以利用這點激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手力，比如在學習《認識時間》，課前老師可以激發(fā)學生自己動手制作一個鐘表，在制作過程中學生了解了時鐘的構造，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也提升了學生自主探索和學習的能力。

四、 結束語

綜上所述，自主學習是小學生最重要的學習方式方法之一，尤其是農村教師更應該在學習過程中重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅在課堂中要改變自己的教學方法，在課后也可以創(chuàng)造條件讓學生明白自主學習的重要性，從小就培養(yǎng)學生的自主學習能力，為以后的學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]畢俊梅.打造小學數學高效課堂策略研究初探[J].學周刊，2018（6）：86-87.

[2]崔颯.淺談小學數學教學中學生自主思維能力的培養(yǎng)[J].中小學教學研究，2010（5）：52-53.

作者簡介：

王發(fā)燕，四川省甘孜藏族自治州，四川省瀘定縣嵐安鄉(xiāng)中心小學。