新課改下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建研究

摘要：新課改提倡“以人為主”，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、學(xué)習(xí)思維、文化意識等能力。小學(xué)英語作為最基礎(chǔ)的課程之一，教學(xué)最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而創(chuàng)設(shè)高效、綜合、有趣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生輕松地掌握學(xué)習(xí)知識。所以，現(xiàn)階段教師面臨的教學(xué)任務(wù)，則是針對新課改標(biāo)準(zhǔn)努力探索教學(xué)目標(biāo)。本文主要從新課改下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的重要性入手，對存在的現(xiàn)狀與策略進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;重要性;現(xiàn)狀;策略

英語諺語“Repetition is the mother skill”說的是，重復(fù)是技能之母。由此可見，任何技能的獲得，包括英語這項語言技能的學(xué)習(xí)，均來自重復(fù)。教學(xué)英語這門硬性的語言，似乎是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，幸運(yùn)的是，有很多學(xué)習(xí)技巧可以幫助突破學(xué)習(xí)的瓶頸。所以，教師應(yīng)該采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，時刻創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)與目標(biāo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧與方法，學(xué)會在英語基礎(chǔ)知識上，巧妙地以舊引新，進(jìn)一步對知識觸類旁通，從而為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 新課改下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的重要性

英語高效課堂是指，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組為單位，倡導(dǎo)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流等能力，以盡可能少的時間投入，獲取最大限度地學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、低耗時、高質(zhì)量的教學(xué)。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期，該階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，接受能力也是最佳的，簡明扼要的英語教學(xué)，不僅無法吸引學(xué)生的眼球，而且易使課堂教學(xué)變得越來越乏味，而輕松、和諧、民主的課堂能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究知識的重難點(diǎn)，能用英語簡單地交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、 新課改下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)設(shè)計追求形式

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)趣味性、探索性的教學(xué)模式，因受傳統(tǒng)觀念的長期熏陶，教師一時間難以適應(yīng)，在導(dǎo)入階段雖設(shè)計了趣味的教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)際課堂教學(xué)中仍然“填鴨式”地傳授知識，給學(xué)生參與、交流的時間甚少，缺乏時效的教學(xué)不僅占用了大量的課堂時間，而且對學(xué)生思維的發(fā)展沒有起到有用的幫助，給他們的理解帶來了負(fù)面的影響，最終使課堂教學(xué)的實(shí)效性偏低。

（二） 活動練習(xí)放任自流

新課改要求摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，以及改變死記硬背、被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這并不意味教學(xué)不需要接受訓(xùn)練與培養(yǎng)，有些教師的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為教學(xué)活動的構(gòu)建，不需培養(yǎng)孩子養(yǎng)成積極思維、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使他們的思維散亂，毫無清晰的學(xué)習(xí)思路;有些教師通過游戲、多媒體創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)活動，不考慮是否遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，就大量地安排在課堂教學(xué)中，精美生動的多媒體畫面，吸引了眼球，卻容易致使學(xué)習(xí)心思飄向遠(yuǎn)方，不僅浪費(fèi)了課堂活動時間，而且違背了教學(xué)規(guī)律，致使課堂教學(xué)過于盲目隨意，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。

三、 新課改下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的策略

（一） 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，可以在相同時間的課堂內(nèi)，向?qū)W生傳遞更多的知識內(nèi)容，其聲、文、圖、象的功能，以及栩栩如生的立體效果，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，而且能增強(qiáng)對知識的理解與運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如，教學(xué)《At the zoo》時，首先教師可以運(yùn)用多媒體出示圖片對比，讓學(xué)生觀察嘗試說出：Look at that giraffe. Its short，教讀相關(guān)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的肢體動作，進(jìn)一步用多媒體出示tall與short的對比圖案片，強(qiáng)調(diào)這是一對反義詞，要求嘗試用該單詞完成句子。然后，要求他們運(yùn)用Look at that.../Its...的句型進(jìn)行模擬對話，讓其感知、觀察、模擬而獲得的知識，更加不容易遺忘。

（二） 構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是通過相互幫助、相互信任、相互交流后，共同探究學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的人可以幫助英語基礎(chǔ)薄弱的人，在這種幫助下，兩者的知識都得到了鞏固，又增進(jìn)了同學(xué)間的情感，是學(xué)生共同進(jìn)步的階梯。面對英語的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的理解能力不同，學(xué)習(xí)能力水平存在一定的差距，而小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠減小學(xué)習(xí)差異，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理使用，杜絕了優(yōu)良信息的浪費(fèi)，是高質(zhì)教學(xué)的必要保障。如，教學(xué)《At the farm》時，教師要精心準(zhǔn)備話題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異分成若干個小組，讓每個小組成員利用簡筆畫畫出動物的畫畫，并標(biāo)出英語單詞，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)小組體驗(yàn)、實(shí)踐、參與交流的學(xué)習(xí)方式，能讀會認(rèn)horse， cow， hen， sheep及復(fù)數(shù)形式，會說會運(yùn)用“What are these？ They are.../They are so...”介紹和描述動物。然后，讓各個小組成員的學(xué)生分別朗讀課文的內(nèi)容，在積極參與的過程中，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)游戲提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，都是以教師為主，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)知識，而課堂游戲的獨(dú)特風(fēng)格，正好與小學(xué)生的成長規(guī)律相匹配，活躍、新穎、有趣的游戲能夠訓(xùn)練、加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀與寫的技能，將被動轉(zhuǎn)為樂于接受學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲教學(xué)，使課堂氣氛活躍從而達(dá)到顯著的教學(xué)效果。如，教學(xué)《My friends》時，本課文的主要話題是一個非常生活化的話題，主要是向他人介紹自己的好朋友，對好友的性格外貌特征進(jìn)行描述，首先教師應(yīng)該針對本話題設(shè)計適合孩子年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲活動，激活他們用英語交流的熱情，能在情景中運(yùn)用句型“Whats his/her name？ His/Her name is ”詢問他人姓名，描述朋友的外貌及性格特點(diǎn)，能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲，并在游戲中做到簡單的交流與角色表演，從中提高語言表達(dá)及綜合運(yùn)用能力。

四、 結(jié)束語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而生動活潑的教學(xué)情境，能有效集中學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)其積極主動地思維，在課堂教學(xué)活動中踴躍發(fā)言，從而提高學(xué)習(xí)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

唐恭群，貴州省黔南布依族苗族自治州，甕安縣中坪中心完全小學(xué)。