剛?cè)岵?jì)以生為本

摘要：小學(xué)是學(xué)生的知識啟蒙和思想啟蒙階段。在這一階段中，能否培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，能否保證學(xué)生的身心健康，對學(xué)生日后的發(fā)展具有重要影響。而考慮到小學(xué)生內(nèi)心敏感脆弱，且往往行為任性，不愿意服從管教，所以作為小學(xué)班主任，在班級教育管理過程中就要做到剛?cè)岵?jì)、以生為本，從而保證教育的一切手段都是以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教育管理;剛?cè)岵?jì);以生為本

對小學(xué)班主任來說，在教育過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要管理好學(xué)生的生活、行為，保證學(xué)生各方面的健康發(fā)展。但由于小學(xué)生思想觀念尚不成熟，自控力差，且內(nèi)心敏感脆弱，所以在小學(xué)生管理工作中必然存在諸多困難。因此班主任就要基于學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)教育的目標(biāo)，積極探索科學(xué)有效的教育管理藝術(shù)，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育立德樹人的重要意義。為此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述小學(xué)班主任教育管理的有效策略。

一、 管理剛?cè)岵?jì)，嚴(yán)肅不失活潑

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，父母溺愛情況比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生行為任性、不愿受拘束，但同時內(nèi)心經(jīng)不起挫折，容易受到傷害。所以作為班主任，在教育管理學(xué)生時就要做到剛?cè)岵?jì)。即用嚴(yán)格管理來規(guī)范學(xué)生的言行舉止，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;但同時要不失溫柔，特別是在學(xué)生犯一些錯誤時，班主任要溫柔地教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正缺錯誤。只有這樣，才能保護(hù)學(xué)生活潑的天性，避免學(xué)生在學(xué)校生活中感受到壓迫，同時又能有效促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展和進(jìn)步，從而提高小學(xué)班級管理教育的有效性。

例如：犯錯是小學(xué)生不可避免的，但為了在糾正學(xué)生錯誤時不傷害學(xué)生的自尊心，避免使學(xué)生產(chǎn)生自卑、仇恨等消極心理，我便采取剛?cè)岵?jì)的手段。比如常有學(xué)生出現(xiàn)考試作弊、不遵守課堂紀(jì)律、拖拉作業(yè)、說臟話等行為，這些行為不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德發(fā)展，對其他人也造成了消極影響。于是針對這部分學(xué)生，我先用“柔”的手段，通過平等溝通了解學(xué)生產(chǎn)生如上行為的背后因素，并給學(xué)生分析這種行為對自己、對他人產(chǎn)生的不良影響，引起學(xué)生的愧疚之心。而在接下來的管理工作中，我則采取“剛”的手段，對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。特別是對一些說臟話、抄襲試卷等惡劣行為，我會以寫書面檢查、向受害同學(xué)道歉等方式促使學(xué)生快速改掉陋習(xí)。通過這一方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)清錯誤，激發(fā)其改正缺點(diǎn)、完善自我的決心，同時又避免了學(xué)生因受批評而產(chǎn)生逆反情緒，從而保證學(xué)生健康成長。

二、 注重生本理念，建設(shè)良好班風(fēng)

教師服務(wù)于教育，教育服務(wù)于學(xué)生，所以在教學(xué)管理過程中，班主任要把以生為本作為核心理念。而在小學(xué)班級管理過程中，出現(xiàn)最多的問題就是學(xué)生紀(jì)律性差，缺乏集體意識，缺乏班級榮譽(yù)感。究其原因，就是學(xué)生一直處于被管理、被教育的地位，難免產(chǎn)生逆反心理，且難以對班級產(chǎn)生責(zé)任感。所以，班主任就要讓學(xué)生積極參與到班級決策中，將管理班級、建設(shè)班級的大權(quán)教給學(xué)生。以此喚醒學(xué)生的主人翁意識，促使學(xué)生自覺維護(hù)班級紀(jì)律，共同建設(shè)良好班風(fēng)。

例如：為了讓學(xué)生意識到自己才是班級的主人，我便讓學(xué)生加入到班級的建設(shè)過程中。比如為了更好地維持班級紀(jì)律，我便召開以“我的規(guī)則我制定”為主題的班會活動。在活動中，我會讓學(xué)生對舊有的班級制度提出意見，并根據(jù)自己的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣提出新的紀(jì)律。而我會本著“創(chuàng)造良好、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境”這一原則對學(xué)生提出的建議加以篩選，最后整理成班級規(guī)章制度。而在維持班級紀(jì)律時，我則讓學(xué)生輪流承擔(dān)紀(jì)律委員的角色，讓每個人都參與班級管理，從而促使學(xué)生為創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)做出自己的貢獻(xiàn)。通過這種方式，不僅提高了班級管理的有效性，也能激發(fā)學(xué)生的自律意識和責(zé)任感，從而體現(xiàn)生本教育的價值。

三、 育人育心為上，促進(jìn)健康成長

因?yàn)槿说囊磺姓Z言、行為無不聽從心靈的指揮，所以育人最重要的是對人心靈的培育。而小學(xué)生尚沒有建立一定的人生觀和價值觀，且內(nèi)心脆弱，可塑性較強(qiáng)，在思想觀念和感情方面很容易受到別人的影響。所以班主任在教育管理過程中，就要利用自己的職權(quán)給學(xué)生帶來積極的影響。爭取用愛心、耐心和細(xì)心來澆灌學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到校園生活的溫暖。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛人情懷，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

例如：在小學(xué)班主任教育管理工作中，教師首先要具有愛心。理解學(xué)生之間的差異，善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用愛子之心關(guān)愛學(xué)生、包容學(xué)生的缺點(diǎn)。其次要具有耐心，小學(xué)生智力水平、動手能力有待提升，學(xué)習(xí)一些技能時總是需要反復(fù)指導(dǎo)，這時教師要有足夠的耐心陪伴學(xué)生成長。另外，作為班主任，要細(xì)心觀察學(xué)生生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正常情緒和行為，及時和學(xué)生溝通，給學(xué)生提供幫助或指導(dǎo)。只有用心教育學(xué)生，學(xué)生的心靈才會得到最好的滋養(yǎng)，并將老師傳遞給自己的愛心傳遞給別人，從而升華小學(xué)教育的意義。

總之，作為小學(xué)班主任，要不斷學(xué)習(xí)和探索科學(xué)、新穎、有效的班級管理策略，用真心來愛護(hù)、教育學(xué)生。爭取為學(xué)生建設(shè)溫馨、舒適、快樂的學(xué)習(xí)和生活天地，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.小學(xué)班主任如何管理班級[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017.

[2]吳金娜.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J].才智，2017.

作者簡介：

姚宣麗，四川省成都市，成都市郫都區(qū)團(tuán)結(jié)學(xué)校。