探析如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

摘要：繪畫活動需要學生調(diào)動起自己的眼、手、腦等多個器官，一起參與到作品的創(chuàng)作中，同時這也是學生再現(xiàn)世界、認知世界的一個過程。在小學美術(shù)的教學中，教師應(yīng)當重視學生創(chuàng)造力的鍛煉和提高，讓學生都能夠在美術(shù)課堂中有所發(fā)展、有所進步。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教育;創(chuàng)造力

美術(shù)不僅屬于藝術(shù)學科，同時還能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)格調(diào)，能夠提高學生的審美能力，非常有利于學生未來的成長和發(fā)展。但是在目前小學美術(shù)的課堂中，教師僅是為學生講解美術(shù)知識，未能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，制約了學生進一步的發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學情境

學生進行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)就是自己對周圍事物的感性認知，教師所教授的繪畫經(jīng)驗和技巧并不能被學生完全理解、消化并運用。要想解決這一問題，就需要教師為學生創(chuàng)設(shè)出一個直觀形象的教學情境，讓學生能夠充分利用自己的感性認知，運用教師所教授的技能進行創(chuàng)作。教師要將教學情境與教學內(nèi)容緊密融合在一起，加深學生的理解，增加學生的感悟，使學生能夠創(chuàng)作出更多生動、鮮活的畫作，不斷提高學生的繪畫技巧。

教師需要先為學生構(gòu)建出一個寬松、和諧的教學情境，調(diào)動起學生的探究欲望與主動性，使學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，學會運用自己的創(chuàng)造力。教師在教學時可以采用圖片、實物、多媒體等形式，使學生能夠與教學情境產(chǎn)生共鳴，學生在教學情境的影響自主地去探究和創(chuàng)造。例如，教師在讓學生畫花瓶的時候，就可以先用多媒體為學生展示不同造型、顏色、花紋的花瓶，學生需要認真地觀察，之后再根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象力畫出自己心中的花瓶。這樣的教學方式能夠讓學生學會觀察，同時還能夠使學生在興趣的驅(qū)使下畫出更加生動形象的花瓶。

二、 借助生活經(jīng)驗進行創(chuàng)作

教師在教學過程中，即使對一些細節(jié)描述得很詳細，學生仍舊無法完全理解。這時教師就需要將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，讓學生能夠在腦海中立馬產(chǎn)生清晰的圖像。這也在一定程度上表明，在美術(shù)的教育中生活化元素是至關(guān)重要的。學生創(chuàng)作的源泉就來源于生活，因而教師在教學時，要讓學生能夠善于觀察生活，具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠多去感受、觀察與思考，加深學生對這個世界、生活以及社會的認知。

例如，教師可以讓學生圍繞著“回家的路”這一主題展開創(chuàng)作，有的學生畫的是人頭攢動的街道，有的學生畫的是整齊的樓房，有的學生畫的是翠綠的樹木……不同的學生有著不同的角度，雖然在繪畫技巧方面掌握的還不夠熟練，但是內(nèi)容較為豐富。教師在確定繪畫主題時，繪畫的主題要盡可能貼近于實際生活，學生對該主題足夠熟悉，下筆的時候也會更加自如，創(chuàng)造出來的形象也會更加生動。因此，教師在實際的教學過程中，要創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供條件。

三、 展示作品激勵學生

在小學美術(shù)的教學過程中，作品展示是其中一個非常重要的內(nèi)容。教師與學生一起來賞析作品，能夠加深學生對作品的認知，鍛煉學生的觀察能力。并且，小學時期的學生具有強烈的表現(xiàn)欲好求勝心，教師可充分利用學生的這一心理，激活學生的創(chuàng)作欲望。教師既可以通過自己的判斷選取學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，也可以與學生一起評選出最佳作品。之后再與學生一起分析和研究這些優(yōu)秀的作品，讓學生能夠?qū)W習他人的長處，同時也要找到他人和自己的不足之處，及時糾正自己的錯誤。同時，教師也要多鼓勵學生走出教室，走到室外，細心觀察生活中的事物，積累更多的繪畫素材，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。教師要引導(dǎo)學生以欣賞的態(tài)度看待他人的作品，讓學生能夠在科學的評價中，逐漸提高自己的創(chuàng)造能力。

四、 夯實學生知識基礎(chǔ)

學生的基礎(chǔ)知識影響著學生的創(chuàng)造力，且學生解決問題的能力也與創(chuàng)造力息息相關(guān)。教師需要在教學過程中，鼓勵學生多多去探究，分析并解決問題。例如，教師在教學三原色和三間色的內(nèi)容時，就需要為學生提出一系列的問題：“三原色都有哪些呢？三間色又有哪些呢？怎么才能將三間色調(diào)和出來呢？”之后教師就可以用多媒體為學生展示有關(guān)間色和原色的內(nèi)容，與學生一起欣賞經(jīng)典的畫作。學生在教師提出這些問題的驅(qū)使下，不斷地探究與分析，教師給予了學生足夠的時間和空間，使學生通過與他人的交流與合作，逐漸解決這些問題。同時，教師也要鼓勵學生自己動手去實踐，提高學生的創(chuàng)造能力。在學生交流與動手操作的過程中，實現(xiàn)了學生思維的活躍，滿足了學生的求知欲望，為學生創(chuàng)造力的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、 開展多樣化的課外活動

小學美術(shù)的教學不應(yīng)當局限在有限的課堂時間內(nèi)，而是要將其延伸到課外活動中。因而，教師要開展多樣化的課外活動，讓學生能夠用自己手中的畫筆，畫出自己對自然、家鄉(xiāng)、生活的熱愛之情，這非常有利于學生創(chuàng)造思維、想象能力的培養(yǎng)。例如，教師可以成立課外活動小組，鼓勵學生去觀察遇到的美景、家里的寵物，然后將其畫出來。學生也會在此過程中，實現(xiàn)其審美能力的提高，讓學生能夠在生活、自然中學會發(fā)現(xiàn)美、描繪美、創(chuàng)造美。豐富有趣的課外活動激發(fā)了學生的參與欲望，還能夠提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學生能夠在活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

總而言之，在小學美術(shù)的課堂教學中，教師需要夯實學生的知識基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)一些真實的教學情境，讓學生在和諧、有趣學習氛圍的熏陶下，能夠調(diào)動自己的想象力，結(jié)合生活中積累的繪畫素材，創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的優(yōu)秀作品。同時，教師還需要利用作品的展示激勵學生，增加學生創(chuàng)作的自信心，開展多樣化的課外活動，在提高學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

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[2]綦洋洋.試析中小學美術(shù)教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（43）.

作者簡介：

熊靜，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣魚化鎮(zhèn)魚化小學。