高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)于三維目標(biāo)的分析

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師紛紛調(diào)整原有的三維教學(xué)理念，將教學(xué)中心放在了提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)層面上來(lái)。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師越加注重對(duì)學(xué)生“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”的培養(yǎng)，通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)和長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。本文將從課前、課上、課后三個(gè)角度展開分析，綜合對(duì)比核心素養(yǎng)優(yōu)于三維目標(biāo)的方面。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);三維目標(biāo);分析研究

對(duì)于教師而言，三維目標(biāo)的教學(xué)意義在于提升學(xué)生“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)理念。而生物核心素養(yǎng)的教學(xué)，需要教師能夠從“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”的角度來(lái)理解生物知識(shí)，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于三為目標(biāo)的教學(xué)理念，生物核心素養(yǎng)的教學(xué)并不與之對(duì)立，而是其內(nèi)在的進(jìn)一步深化，故而能夠起到更好的教學(xué)效果。

一、 核心素養(yǎng)教學(xué)在課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在高中的生物教學(xué)過(guò)程中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)高效的課前預(yù)習(xí)能夠初步有效掌握了解將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，有心的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)階段瀏覽相應(yīng)的知識(shí)，標(biāo)記出自己不甚理解的知識(shí)，而后將自己的初步見解寫在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的周圍，同時(shí)標(biāo)明自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不清晰的原因。教師使用生物核心素養(yǎng)教學(xué)，使得學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)在無(wú)意識(shí)中遵守“理性思維”和“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)理念。對(duì)比與三維目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中的“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”教學(xué)理念，生物核心素養(yǎng)的教學(xué)更能節(jié)約學(xué)生的預(yù)習(xí)工作時(shí)間，能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，采用生物核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，獲得內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的知識(shí)時(shí)，課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)瀏覽，學(xué)習(xí)其中的知識(shí)。部分學(xué)生會(huì)將之前所學(xué)的細(xì)胞知識(shí)同內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)知識(shí)相結(jié)合，了解到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)之后，學(xué)生會(huì)將自己對(duì)內(nèi)環(huán)境的知識(shí)理解有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠有效發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，并標(biāo)明自己的疑惑之處。這樣的學(xué)習(xí)流程，對(duì)于學(xué)生而言十分清晰，使得學(xué)生有具體的目標(biāo)感，能夠最大程度提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。相較于三維目標(biāo)的教學(xué)，核心素養(yǎng)的生物教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、 核心素養(yǎng)教學(xué)在課上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，需要教師采取多樣化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不具有自發(fā)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)并不能起到良好內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用。因此，教師施行核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，意在喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過(guò)教師的講解能夠意識(shí)到自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)的渴求。反觀三維目標(biāo)教學(xué)理念，更多的是在強(qiáng)調(diào)如何使得學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，反而忽視了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。新的生物核心素養(yǎng)教學(xué)理念，意在通過(guò)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，最終才能取得更好的學(xué)習(xí)成果。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人體免疫系統(tǒng)”的知識(shí)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師滲透生物核心素養(yǎng)的“生命觀念、理性思維和科學(xué)探究”，使得學(xué)生能夠了解到在生物醫(yī)學(xué)的歷史上，人們?yōu)榱颂骄可矬w防御疾病作用，而付出的艱辛努力，在求索真理的漫漫長(zhǎng)路之上不懈努力。教師借此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生則懷著崇敬之心學(xué)習(xí)相應(yīng)的醫(yī)學(xué)常識(shí)。教師充分利用好課上的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并獲得較深知識(shí)記憶。和生物核心素養(yǎng)的教學(xué)相比，三維目標(biāo)教學(xué)法則少了這份人文關(guān)懷，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶。因此學(xué)生在核心素養(yǎng)的教學(xué)方法下會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 核心素養(yǎng)教學(xué)在課后復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，不但要做好課前的預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)，更需要及時(shí)復(fù)習(xí)才能夠更好的理解相關(guān)知識(shí)，因此教師需要采取有效的措施來(lái)提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。一般在三為目標(biāo)的教學(xué)理念下，教師會(huì)為學(xué)生布置具有一定難度的練習(xí)題目，并要求學(xué)生及時(shí)完成。這樣的課后復(fù)習(xí)顯得太過(guò)機(jī)械，不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，從而使得復(fù)習(xí)效率降低。

對(duì)比與三維目標(biāo)的教學(xué)方法，生物核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師更加尊重學(xué)生的內(nèi)心意愿，在課上向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生不甚理解的知識(shí)點(diǎn)。而后教師通過(guò)專門設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，用以對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。通過(guò)題目趣味性的語(yǔ)言引導(dǎo)，教師不但能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)較難知識(shí)點(diǎn)的理解程度。通過(guò)行之有效的課后復(fù)習(xí)，教師可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而驗(yàn)證了高中生物核心素養(yǎng)教學(xué)法優(yōu)越性。

綜上所述，教師在高中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)貫徹生物核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)玲敏，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。