探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘要：新課標(biāo)的教學(xué)理念，已經(jīng)滲入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面里，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，產(chǎn)生積極的影響，從而促使學(xué)生整體能力和素養(yǎng)的全面提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握教學(xué)發(fā)展的新理念，依據(jù)新課改的發(fā)展航向，開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍，更加生動(dòng)具體地講解新知識(shí)，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;能力;培養(yǎng)

由于在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一味地唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受學(xué)科知識(shí)，僅僅是接受知識(shí)的容器，沒有思考和探究的余地，課堂沒有實(shí)效性，學(xué)生沒有積極性，學(xué)生整體能力的提高受到嚴(yán)重地阻礙，教與學(xué)的關(guān)系一直是不協(xié)調(diào)的，課堂氛圍也不和諧。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)落后的教學(xué)局面，為學(xué)生提供輕松愉悅的氛圍，改變沉悶、消極的被動(dòng)場(chǎng)面，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)處理好教與學(xué)的關(guān)系，不再采用單一地講解方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與課外活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生應(yīng)用和解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。那么，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)呢？具體的實(shí)施方法如下。

一、 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打開學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的大門

目前課堂教學(xué)改革的步伐不斷地加快，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用不同的教學(xué)策略，合理地搭建知識(shí)橋梁，密切觀察學(xué)生在課堂上的變化，實(shí)施有效的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地分析，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為課堂注入更加強(qiáng)勁的活力，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。要使培養(yǎng)能力的教學(xué)改革深入下去，取得更好的成效，就不能停留在培養(yǎng)一般能力，而要深入到學(xué)科，根據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，研究如何培養(yǎng)學(xué)科的能力。根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的能力、邏輯思維能力，思維的靈活性和數(shù)學(xué)概括能力。以掌握數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的能力為例。什么叫數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)？通常人們?cè)诮獯鹨粋€(gè)問題前，必須先了解這個(gè)問題，分析這個(gè)問題，找出問題的已知條件和要求，然后把這些成分綜合成一個(gè)整體，抓住問題中具有本質(zhì)意義的那些關(guān)系。這就是抓住了數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)。在教一步應(yīng)用題時(shí)，就著重地抓數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。通過一系列的教學(xué)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力。

二、 改變陳舊滯后的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力

單一、被動(dòng)、無(wú)奈的學(xué)習(xí)方式，無(wú)法讓學(xué)生獲取更多的信息和資源，而學(xué)生也基本失去獨(dú)立、合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的理解和掌握，并不全面、深刻，同時(shí)也不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，課堂上師生之間缺乏情感的交流與互動(dòng)，更阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，打破以教材為本的落后方法，開展創(chuàng)新性的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力尤為必要。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。新課程注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、態(tài)度情感、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。從“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重”的開放式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，樹立學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。

三、 組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力

不同學(xué)段學(xué)生的思維意識(shí)已得到有效地提升，尤其是在面對(duì)多元化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的綜合能力更是得到前所未有地提高。只有把握好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的切合點(diǎn)，促使學(xué)生自主地參與課堂活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生更加全面地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際的問題，從而提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效果和水平。對(duì)此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)定期組織學(xué)生“外出學(xué)習(xí)”，將學(xué)生進(jìn)行分組，并依據(jù)每組學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況分別布置不同的任務(wù)。一組學(xué)生：給予其100元現(xiàn)金，規(guī)定其購(gòu)買的蘋果、香蕉、柚子質(zhì)量的比例為2∶3∶4。二組學(xué)生（小明家距離學(xué)校100米，小紅家距離學(xué)校1000米，小強(qiáng)家距離學(xué)校600米，這三位學(xué)生的家正好在一條直線上，他們?nèi)顺俗瑯拥慕煌üぞ呱蠈W(xué)，其平均速度相同）：要求測(cè)算出小明、小紅與小強(qiáng)三人各自到學(xué)校的時(shí)間，小強(qiáng)到達(dá)小紅家的時(shí)間是其到達(dá)學(xué)校時(shí)間的多少……教師通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解答。

總的來說，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕就能達(dá)成的。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙地結(jié)合以上方式和方法，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程設(shè)置，融合多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，組織多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出課程內(nèi)容的人文性、科學(xué)性的特點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生的自信心和自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

秦婷，重慶市，重慶市石柱師范附屬小學(xué)。