淺談學(xué)前教育階段的幼兒早期閱讀

摘要：早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言過(guò)渡到規(guī)范的書面語(yǔ)言，對(duì)于幼兒的思維、語(yǔ)言、想象力、個(gè)性、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;早起閱讀;培養(yǎng)目標(biāo)

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。近年來(lái)早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3～8歲期間形成的。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該在孩子學(xué)前階段有意識(shí)的啟發(fā)其閱讀的興趣，多給孩子講講優(yōu)秀的繪本故事，童話故事，中國(guó)傳統(tǒng)的兒歌、詩(shī)詞、寓言故事、民間故事等韻文、美文等。讓孩子開始熱愛閱讀，熱愛書籍，熱愛知識(shí)，熱愛生活。同時(shí)早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語(yǔ)言能力。3歲看大，7歲看一生，如果不及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙閱讀，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，孩子入學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、 閱讀的定位

1. 閱讀是生活，是生活中不可或缺的一部分。

2. 閱讀是游戲，像做游戲一樣快樂(lè)。

3. 閱讀是學(xué)習(xí)，是終身的學(xué)習(xí)。

二、 閱讀的素材

幼兒閱讀的對(duì)象通常是以圖為主的，圖文并茂的圖書、畫報(bào)、連環(huán)畫或是卡片等，體裁包括兒歌、謎語(yǔ)、童話、生活故事、科普小說(shuō)等，但實(shí)際上，幼兒的興趣集中在故事性強(qiáng)、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的圖書上。

（一） 選擇具有表意性質(zhì)，圖文并茂的圖書

幼兒期象征思維較多，對(duì)表象和符號(hào)的思維初步邁開了過(guò)渡性的步伐，過(guò)分變形和夸張的圖象是不利于他們正確認(rèn)識(shí)事物的。所以圖畫色彩鮮明更容易吸引幼兒的注意。

（二） 選擇具有豐富內(nèi)容、教育意義的圖書

幼兒的思維以形象思維為主要特征，且大多數(shù)幼兒不識(shí)字，這要求幼兒讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀活動(dòng)逐步地完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過(guò)度。而市場(chǎng)上的幼兒讀物品種繁多，琳瑯滿目，這就要求在為幼兒選購(gòu)圖書時(shí)學(xué)會(huì)鑒別，事類、動(dòng)植物類，自然、科學(xué)類等各類圖書應(yīng)多些，這樣既富有特點(diǎn)，又品種、內(nèi)容多樣，就會(huì)避免內(nèi)容過(guò)于單一。故，同類的書要少而精，多家出版社的書，甚至國(guó)外的版本都有必要讓幼兒看一些，這樣有利于開闊視野，同時(shí)要選擇具有教育意義的圖書。

（三） 選擇具有個(gè)性特點(diǎn)、符合興趣的圖書

與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。要根據(jù)孩子個(gè)性特點(diǎn)，選擇符合幼兒興趣的圖書，這樣孩子才會(huì)有興趣閱讀。

（四） 文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)

圖文并茂、語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)義淺顯、知識(shí)面廣，幼兒通過(guò)聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過(guò)游戲和生活，逐步將口語(yǔ)符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，自然地過(guò)渡到早期閱讀。

三、 閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)：要讓孩子成為閱讀的主人

（一） 閱讀的自由

（1）讓孩子有選擇書的自由;

（2）讓孩子有閱讀方法的自由;

（3）讓孩子有閱讀時(shí)間的自由;

（4）讓孩子有閱讀理解的自由;

（5）讓孩子有表達(dá)方式的自由。

（二） 教師的角色

（1）教師要把自己當(dāng)成一個(gè)閱讀者，并且細(xì)細(xì)閱讀，理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

（2）教師還要做幼兒的陪伴者。

（3）教師是幼兒的指導(dǎo)者。對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，在一日活動(dòng)中能夠讓幼兒參與閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和管理，注重培養(yǎng)幼兒閱讀和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

四、 建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵，整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。

1. 良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。

2. 家長(zhǎng)的參與，通過(guò)“親子課堂”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。許多研究表明：家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

通過(guò)建立“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，來(lái)提高孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力。讓他們有更強(qiáng)的自信心和自主精神，閱讀才會(huì)成為他們生活的一部分。

五、 開展豐富的閱讀活動(dòng)

在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。在拓展活動(dòng)中，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，時(shí)而全神貫注，時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)不可支，幼兒對(duì)這些游戲產(chǎn)生了濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)一學(xué)，孩子們對(duì)此樂(lè)而不疲。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：

張钘文，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市魯班街道中心幼兒園。