小學(xué)體育教學(xué)有效互動(dòng)提升策略

摘要：基于傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，致使師生和生生間缺乏互動(dòng)性，體育教師的教學(xué)施令學(xué)生不能夠有效回應(yīng)，學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)學(xué)習(xí)需求得不到體育教師重視，最終不利于構(gòu)建高效小學(xué)體育教學(xué)。為此，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新有效教學(xué)模式，提升小學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)性，在鍛煉學(xué)生身體器官的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情感，全面培育學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)活動(dòng);有效互動(dòng);策略

體育作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)征就顯得尤為重要，只有師生及生生之間生成有效互動(dòng)，才能夠真正把運(yùn)動(dòng)的共享性、共存性、共生性彰顯出來，也才能夠體現(xiàn)體育教學(xué)的力量之美。特別是，隨著小學(xué)體育新課標(biāo)的發(fā)布，小學(xué)體育教學(xué)的有效互動(dòng)性被提上日程，因此，小學(xué)體育教師要立足新課標(biāo)教學(xué)要求，采取有效教學(xué)策略，推進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)性，營(yíng)造濃厚小學(xué)體育教學(xué)課堂，吸引學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，確保小學(xué)體育教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展。

一、 提升小學(xué)體育教學(xué)有效性互動(dòng)性的意義

（一） 有利于營(yíng)造濃厚小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍

一旦小學(xué)體育教師把教學(xué)中的互動(dòng)性提升起來，就打破了以往小學(xué)體育教學(xué)模式中師生和生生缺少溝通交流的界限，很容易拉近師生及生生間的距離，增進(jìn)他們之間的感情，促使他們?cè)敢庖悦裰?、溫和、包容的處理方式去共同推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，那么，你中有我、我中有你、互助友愛、團(tuán)結(jié)一致的濃厚小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍就自然而然地得以形成。

（二） 有利于吸引學(xué)生的參與積極性

有效互動(dòng)性小學(xué)體育教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是一種創(chuàng)新性小學(xué)體育教學(xué)，在體育教學(xué)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被確立和認(rèn)可，而且他們的個(gè)體差異性和內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律也得到尊重，體育教學(xué)內(nèi)容和形式上的設(shè)置不再由小學(xué)體育教師主觀上隨意決定，而是圍繞著學(xué)生成才成長(zhǎng)為基準(zhǔn)而科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計(jì)?？上攵陨鸀楸镜男W(xué)體育教學(xué)策略推進(jìn)，勢(shì)必會(huì)得到學(xué)生的喜歡和共鳴，也勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，最終有助于構(gòu)建高效小學(xué)體育教學(xué)。

二、 提升小學(xué)體育教學(xué)有效互動(dòng)性的策略

（一） 游戲活動(dòng)體育教學(xué)策略

從本質(zhì)上講，體育教學(xué)本身就是一種富含游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)，再加上其競(jìng)技性和團(tuán)體性特征明顯，很容易把師生和生生間的互動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，為此，小學(xué)體育教師要采取游戲活動(dòng)體育教學(xué)策略。

例如：在進(jìn)行小學(xué)身體協(xié)調(diào)訓(xùn)練這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，體育教師采取拔河比賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)身體協(xié)調(diào)的重要性。首先，為了把拔河要領(lǐng)和技巧講授給學(xué)生清楚明了，體育教師以現(xiàn)場(chǎng)式示范演示代替以往的理論性教學(xué)指導(dǎo)。體育教師以學(xué)生的身高、體重、身體素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)組建兩個(gè)拔河小組，體育教師在充分估量自己的力量之后，去掉其中一隊(duì)學(xué)生人數(shù)由自己加入，開展拔河比賽。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一下子把學(xué)生的好奇心和求勝心大大調(diào)動(dòng)起來，沒有體育教師參與的一隊(duì)卯足了勁頭要把體育教師參與的一隊(duì)打敗，然而，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，沒有體育教師參與的一隊(duì)總是以失敗告終。這個(gè)時(shí)候，體育教師就以自己的動(dòng)作給學(xué)生詳細(xì)講解拔河比賽中手和足的動(dòng)作、身體下沉度、用力點(diǎn)等注意細(xì)節(jié)，并耐心地解答學(xué)生的疑惑點(diǎn)。這樣的師生間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示，不自覺地拉近了師生間的距離，在師生間形成了一種平等對(duì)話，促使學(xué)生愿意注意聽從體育教師關(guān)于拔河比賽要領(lǐng)的引導(dǎo)。而后，體育教師當(dāng)裁判，讓兩隊(duì)挑選相同人數(shù)的隊(duì)員進(jìn)行正式較量，兩隊(duì)余下的隊(duì)員各自充當(dāng)拉拉隊(duì)加油，當(dāng)體育教師的哨音落下，兩隊(duì)隊(duì)員各自喊著“1、2、1、2……”號(hào)子協(xié)調(diào)自己的隊(duì)形奮力向自己的一方拉去，經(jīng)過激烈地競(jìng)爭(zhēng)，勝敗在兩隊(duì)中很快見分曉，當(dāng)然是隊(duì)員整體協(xié)調(diào)力、團(tuán)結(jié)力和平衡力差的一隊(duì)落敗，另一個(gè)隊(duì)勝利。而落敗的一隊(duì)又不服輸，隊(duì)員之間經(jīng)過私下積極溝通交流、重新調(diào)整隊(duì)形和戰(zhàn)略后開啟了第二局，很快第一局落敗的一隊(duì)獲得了勝利，并在勝利中體會(huì)到互助合作、齊心協(xié)力、步調(diào)一致的重要性。最后，兩隊(duì)隊(duì)員不斷調(diào)整戰(zhàn)略和布局開展了一局又一局激烈又緊張的比賽，勝負(fù)在雙方之間轉(zhuǎn)移。對(duì)于勝敗的原因，學(xué)生早已深有體會(huì)，當(dāng)體育教師詢問起時(shí)，紛紛向體育教師談起自己的體驗(yàn)和想法，體育教師對(duì)于學(xué)生們的回答給予了高度的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心大受鼓舞，對(duì)進(jìn)一步參與體育教學(xué)的積極性更高了。

（二） 情感交流性體育教學(xué)策略

情感交流是最為直觀、最為有效的人與人互動(dòng)交流形式，一旦互動(dòng)性情感在交流雙方形成共識(shí)，就能夠形成一種直達(dá)人心底的力量，催人不斷奮進(jìn)向上。教師是學(xué)生心中最為敬重、最為崇拜的對(duì)象，教師的一言一行時(shí)刻牽動(dòng)著學(xué)生的感官神經(jīng)，也影響著學(xué)生的心理變化。尤其是，教師健康的心態(tài)有助于學(xué)生在體育教學(xué)中形成積極向上的情感。因此，在日常小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師對(duì)于圍繞身邊的學(xué)生要經(jīng)常性給以關(guān)懷的眼神、溫和的語氣，或者鼓勵(lì)性的拍拍肩膀動(dòng)作去同他們形成親密互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育教師的教學(xué)指導(dǎo)給予積極的回應(yīng)。例如：在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)于本身身體素養(yǎng)差，且有緊張情緒的學(xué)生，體育教師要?jiǎng)?chuàng)造愉快輕松的對(duì)話場(chǎng)景，安慰學(xué)生就是一個(gè)嘗試而已，跳不過不意味著什么。如果學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)中不小心摔倒，體育教師及時(shí)檢查他們的身體是否受傷，并引導(dǎo)其他學(xué)生給予采取有效安全措施在一旁協(xié)助，就能夠使學(xué)生感受到來自于教師和其他同學(xué)的關(guān)心關(guān)愛，就會(huì)一掃不快或者郁悶心情與師生共同面對(duì)困難，一起完成教學(xué)任務(wù)。

三、 結(jié)語

毋庸置疑，小學(xué)體育教師采取有效策略推進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)性，是小學(xué)體育課程教學(xué)深化革新的現(xiàn)實(shí)性要求，也是小學(xué)體育教師與時(shí)俱進(jìn)提升自己專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)探索。只有小學(xué)體育教師提升了教學(xué)的互動(dòng)性，才能夠把體育教學(xué)的生動(dòng)性、活動(dòng)性、趣味性挖掘出來，也才能夠滿足學(xué)生的多元化體育學(xué)習(xí)需求，最終提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫志宇.小學(xué)體育教學(xué)淺探[J].考試周刊，2015（4）：110.

作者簡(jiǎn)介：

李萬英，重慶市，重慶市九龍坡區(qū)西彭鎮(zhèn)第一小學(xué)。