淺析小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要意義。本文基于小學(xué)音樂課程內(nèi)容，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣做簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生共鳴

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

生動豐富的畫面可以直接引發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，而教師在教學(xué)開始前可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要來創(chuàng)造一個音樂情境，并以此激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《阿西里西》前，考慮到這是一首彝族的游戲歌曲，教師可以讓學(xué)生觀看彝族人民的游戲，隨著伴奏響起，使學(xué)生置身于彝族的山寨，在歡快和熱情的彝族音樂風(fēng)格中，聯(lián)想并了解彝族的風(fēng)俗人情，探索彝族民歌中的音樂元素。

（二） 故事導(dǎo)入

小學(xué)生有著活潑好動的特點(diǎn)，但注意力往往難以長時間集中，教師可以通過一段感人至深的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣，并使其產(chǎn)生情感上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《小號手之歌》時，教師可以為學(xué)生講一講在國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，九里坪一個叫小勇的小男孩，因?yàn)楦改副坏刂魉?，自此小勇受盡了地主的虐待，最后終于加入紅軍，成為了一名小號手的故事。學(xué)生在感受到現(xiàn)在的生活來之不易的同時，也萌發(fā)了做一名小號手的想法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中感受他勇敢的精神。

（三） 深情朗誦

朗誦也是喚起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效手段，隨著年齡的不斷增長，一些歌曲中的歌詞含義也變得富有內(nèi)涵，而學(xué)生能否準(zhǔn)確地理解歌詞和旋律極大程度上關(guān)系著學(xué)生是否能夠唱好一首歌。在學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情、有層次地朗讀歌詞，讓學(xué)生理解歌詞字里行間中所蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。

（四） 課前律動

律動教學(xué)可以說是音樂課堂教學(xué)中的調(diào)味劑，可以充分地活躍課堂教學(xué)氣氛，使每個學(xué)生都能夠輕松地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。此外，律動教學(xué)還能夠幫助學(xué)生了解到一些音樂常識，如漸強(qiáng)、漸弱、跳音、音準(zhǔn)等。還可以在一些集體舞或是活動課中，讓學(xué)生隨著律動快速地融入音樂課堂教學(xué)中，并在律動中放松身心，調(diào)整身體的協(xié)調(diào)性?？偟膩碚f，律動教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其審美能力和陶冶情操都有著積極作用。

二、 語言藝術(shù)煥發(fā)課堂活力

（一） 語言活躍課堂氛圍

在音樂課堂教學(xué)中，風(fēng)趣且具有一定藝術(shù)性的語言才能夠牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，啟迪思想。音樂是一種具有流動性的聲音藝術(shù)，以一定特性的音響作為基礎(chǔ)，再分有高低、強(qiáng)弱、音色和長短等特性，而這些樂理知識也恰恰是學(xué)生所認(rèn)為的最枯燥的一種知識，所以教師必須要先幫助學(xué)生識記這些音樂知識，奠定音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果利用一些較為風(fēng)趣的語言，則能夠適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)的狀況，使這些音樂知識的學(xué)習(xí)變得具有趣味性。例如，在認(rèn)識音符的時值時，可以讓學(xué)生來模仿動物的叫聲，如二分音是貓叫，四分音是鴨子叫，八分音是小雞叫……在模仿動物叫聲的同時讓學(xué)生邊識記音符的時值，枯燥的知識也變得生動有趣。

（二） 情感激勵

音樂教師的語言同樣要具有感人的力量，不僅要言辭熱情，而且態(tài)度還要誠懇且富有激勵性。在教學(xué)過程中，教師要把自身對于音樂的理解和自己對學(xué)生的真情實(shí)感融入語言表達(dá)中，使學(xué)生感受到教師對自己的愛，用自己科學(xué)的人生觀、價值觀來感染學(xué)生，使其與自己產(chǎn)生共鳴，從而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三） 化抽象為具體

音樂教師的藝術(shù)涵養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)美的追求的關(guān)鍵。例如，在欣賞柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》時，教師可以通過示范優(yōu)美的芭蕾舞手位來讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家對于天鵝的高貴姿態(tài)的理解;再如，在欣賞小提琴獨(dú)奏《新疆之春》時，教師也可以精心準(zhǔn)備一段熱情奔放的維吾爾族舞蹈來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從中感受少數(shù)民族音樂的特點(diǎn)。一位優(yōu)秀的音樂教師不僅在于其藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)，還在于其語言魅力是否能夠化抽象為具體，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和求知欲。每個音樂教師都應(yīng)在教學(xué)語言方面下上一番功夫，使音樂課教學(xué)變得更加充滿藝術(shù)氣息。

三、 靈活使用教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一） 游戲活動

運(yùn)用游戲的方式，結(jié)合語言、動作、音樂、表演等元素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，并使其掌握音樂。例如，在樂器學(xué)習(xí)中，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受各種樂器來激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂審美能力。在初級階段，教師可以通過一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、碰鈴、豎笛、口琴等簡易樂器來進(jìn)行音樂表現(xiàn)，使學(xué)生初步進(jìn)行音樂感知，并形成一定的音樂理解能力，甚至一些音樂天賦不太好的學(xué)生也能夠感到悅耳。

（二） 自由創(chuàng)作

即興創(chuàng)編與音樂內(nèi)容相符合的律動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法之一，二者之間相輔相成。教師可引導(dǎo)學(xué)生用邊聽邊表現(xiàn)音樂的方式來使學(xué)生的思維時刻處于興奮狀態(tài)，從而能夠集中注意力來對音樂內(nèi)容有一定的深刻了解。例如，在欣賞課《森林狂想曲》總，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生識記該樂曲的主題并了解其旋律結(jié)構(gòu)，教師則可以將樂曲的不同樂段配以多種不同的聲勢，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂進(jìn)行聲勢活動，從而對樂曲的結(jié)構(gòu)形成深刻記憶。

（三） 表演展示

表演是實(shí)踐性較強(qiáng)的一種音樂學(xué)習(xí)活動，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有自信的演唱、演奏以及綜合性藝術(shù)表演能力，從而發(fā)展學(xué)生的表演和創(chuàng)造性潛能。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在參與集體活動的過程中了解自我，發(fā)展自我和完善自我，組織一些以小組為單位的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動，開展演唱、表演競賽等形式的活動，學(xué)生在榮譽(yù)感和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，總會為了得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可付出努力。競賽可以是以領(lǐng)唱、齊唱的形式進(jìn)行，也可以以對唱或是表演唱的形式開展，教師要善于及時地對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對于那些缺乏自信的學(xué)生更要予以特殊關(guān)照，使學(xué)生在活動中找到自己的價值。

綜上所述，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是對知識的渴求，而好奇心和對美好事物的熱愛是人的天性，所以教師只有在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和選擇適用于學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能夠從根本上喚醒學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉萍.探究小學(xué)音樂課程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（24）：186+190.

[2]任思思.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018（19）：92.

作者簡介：

王鳳芹，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪縣任集中心小學(xué)。