淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

摘要：在新課改中，小學(xué)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，把以教師教為中心，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生學(xué)為中心，把課堂上少數(shù)學(xué)生參與轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生主動(dòng)參與。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐合作探究，然后總結(jié)出知識(shí)要領(lǐng)，并經(jīng)歷強(qiáng)化訓(xùn)練和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的抽象邏輯思維和解決問題的能力。要達(dá)到該目的，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，近些年來(lái)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而由于長(zhǎng)期受“教師本位”課堂教學(xué)方式的影響，學(xué)生的主體地位常常被忽視。因此，筆者提出了關(guān)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略這一研究課題。

一、 自主學(xué)習(xí)的概念與重要意義

所謂的自主學(xué)習(xí)也被稱為自我導(dǎo)學(xué)，是指不依賴教師的幫助進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容比較多，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)之前制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)之后進(jìn)行自我檢查與自我總結(jié)。

在新課改的深入推動(dòng)下，傳統(tǒng)灌輸式模式逐漸被摒棄，取而代之的則是全新的教學(xué)方法，積極提倡小學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，自我探究、自我分析成為了當(dāng)前小學(xué)教育中極其重要的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際掌握情況，讓小學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，激發(fā)小學(xué)生的思維與潛力，培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力與解題能力，這樣一來(lái)不僅可以不局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且靈活的教學(xué)模式也會(huì)在一定程度上帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)是為了讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人公，以數(shù)學(xué)課本為教學(xué)基礎(chǔ)，通過學(xué)生自發(fā)性的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)、思考學(xué)習(xí)活動(dòng)、分析學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)活動(dòng)和總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象主動(dòng)觀察，主動(dòng)積極思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象中隱藏和包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力，結(jié)合教師專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方案，一邊能夠完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，一邊也能夠給學(xué)生留出思考分析和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)學(xué)生和課堂實(shí)際情況結(jié)合使用分組合作學(xué)習(xí)、分層次教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)手段，為學(xué)生建立最佳、高效、富有樂趣的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

（一） 優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥、乏味，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這種發(fā)展背景下，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作多媒體課件，并利用圖片、文字、視頻等方式對(duì)小學(xué)生形成刺激，積極提高小學(xué)生的注意力，真正喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手做活動(dòng)，在潛移默化中提高學(xué)生的抽象思維能力。比如在認(rèn)識(shí)正方形、正方體的時(shí)候，在課堂或者課下時(shí)間讓小學(xué)生在家長(zhǎng)或者同學(xué)的幫助下制作正方體，將日常生活中見到的正方體畫出來(lái)，并在課堂中進(jìn)行分享，如此一來(lái)才能真正讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也滿足新課改的基本要求。

（二） 教師引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到最主要的引導(dǎo)作用。教師能夠在課堂上給學(xué)生潛移默化地灌輸自主學(xué)習(xí)的觀念?？梢越淌趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第一，多種教學(xué)方式并用，激發(fā)自主動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可以采用分層教學(xué)法、分組討論、情景模擬等等教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂趣，并懂得自主學(xué)習(xí)。通過多種不同的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，授之以漁。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后將教師課堂上的知識(shí)化成思維導(dǎo)圖。如數(shù)的計(jì)算包括了“加減乘除”，而這其中的每一個(gè)又可以按照位數(shù)來(lái)區(qū)分為“一位數(shù)的加減乘除”“兩位數(shù)的加減乘除”，然后舉出例子來(lái)。

第三，觀念的樹立。說到底意識(shí)還是最重要的。教師需要在課堂上給學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。例如在“兩位數(shù)的乘法”課堂上，教師讓學(xué)生反思一位數(shù)和兩位數(shù)乘法的異同點(diǎn)，這樣來(lái)幫助學(xué)生舉一反三，并且逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

（三） 設(shè)計(jì)豐富高效的課堂活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂的引導(dǎo)者，關(guān)系到了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的好壞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要從全局出發(fā)，把握機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)具有探索性的數(shù)學(xué)問題，并且要為小學(xué)生提供自主探索的時(shí)間與空間，能夠讓小學(xué)生真正在自主探索與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，如此一來(lái)才能真正發(fā)揮小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要讓小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己存在缺陷，提高自己的反思能力。

（四） 以人為本，做好因材施教

在新課改背景下小學(xué)生是學(xué)生的主體，教師是引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中突出學(xué)生的地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且要將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平進(jìn)行探索與分析。其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探究與指導(dǎo)，并促使小學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法，尤其在學(xué)習(xí)過程中能夠讓小學(xué)生全面且深刻的認(rèn)識(shí)到知識(shí)形成與發(fā)展的主要過程，從而對(duì)知識(shí)的挖掘更深。從另外一個(gè)角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要做到求同存異，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展，因?yàn)橥粋€(gè)數(shù)學(xué)問題不同的學(xué)生會(huì)有不同的視野與答案，其解決思路也不同，這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生真正得到多元化發(fā)展。值得注意的一點(diǎn)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生通過探究掌握不同的解決方法，并進(jìn)行多方面嘗試與認(rèn)真對(duì)比，在探索與分析中找到解題的方法。

四、 總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生性格特點(diǎn)，使用引導(dǎo)式教學(xué)手段和啟發(fā)式教學(xué)手段，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，給學(xué)生提供互適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)，既要將課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)和主體地位，也要控制數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)度和過程，在教學(xué)過程中留意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，對(duì)積極思考的行為、勇于發(fā)言和提出建議的行為及時(shí)予以肯定和支持，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

唐毓先，貴州省福泉市，貴州省福泉市第五小學(xué)