基于核心素養(yǎng)的初三英語教學該如何進行

摘要：初三英語復習是一個較為復雜且多元化的過程，需要進行多方面的訓練以及多種能力的培養(yǎng)，因此教師要從有效提高學生的思維能力、學習能力等方面出發(fā)，以提高學生的核心素養(yǎng)水平為教學目標，并讓學生可以在英語學習的過程中真正的提升與發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語教學;思維能力

隨著時代的發(fā)展與進步，對于學生的要求也逐漸有所提高，要求學生在英語學習的過程中不僅可以有效提升自我的英語素養(yǎng)以及豐富自我的知識儲備，核心素養(yǎng)也要得到相應(yīng)的提升與進步，而基于核心素養(yǎng)的英語教學不僅包括學生的全面發(fā)展，還涵蓋了學生與社會發(fā)展的統(tǒng)一，但是在如今的英語教學中仍然廣泛存在著課堂教學以教授單純英語知識以及應(yīng)試技巧偏多，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，故而在今后的英語教學中，特別是在初三這一重要時期，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況以及時代對于人才的要求采用新型教學方式對學生進行教學，以促進學生的發(fā)展與提升。

一、 采用問題引導式教學提高學生思維能力

思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括推理、創(chuàng)新以及推斷等各個方面，故而教師需要在引領(lǐng)學生進行學習以及復習之時可以以文章中的話題為主線，并以問題為導向的復習模式來引領(lǐng)學生進行聽說讀寫的訓練，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力以及立體化思考能力，促使學生在學習的過程中得到全方位的提升與發(fā)展。而且在利用問題對學生進行引導性教學之時可以促使學生對英語文本進行合理想象，并讓學生對其中文本內(nèi)容進行批判性評價，讓學生在這個過程中用英語進行交流與溝通，并且在最后可以用“If you were the author， how would you continue？”讓學生針對文章以及自己的實際生活進行思考與續(xù)寫文章，并讓學生盡量使用教材文本中的核心詞匯，讓學生在培養(yǎng)自我思維能力的同時，英語詞匯也得到復習。

二、 進行針對性訓練培養(yǎng)學生語言能力

語言能力是核心要素的基礎(chǔ)組成部分，指的是在具體情境中對語言進行掌握、運用的能力，因此在初三英語總復習階段要基于語言能力的培養(yǎng)對學生開展教學，首先要做的便是夯實學生的詞匯基礎(chǔ)，只有有了足夠的詞匯量才可以開展后續(xù)的英語教學，而且在對學生進行詞匯教學之時不可單獨的僅僅進行單詞讀音以及拼寫的教學，而是要立足于語境之中，讓學生可以學會單詞的具體使用方法，并讓學生在閱讀文章之時在遇到不會的詞匯可以根據(jù)上下文進行詞匯意思的猜想，而且很多單詞存在有一詞多義的現(xiàn)象，故而教師可以根據(jù)單詞的某個意思結(jié)合現(xiàn)實生活為學生創(chuàng)造例句方便學生對單詞意思的掌握，在文章中的單詞意思掌握熟練之后可以組織學生對文章進行深層次的解讀以有效拓展學生思維的廣度與深度。

三、 正確引導以提高學生學習能力

學習能力指的是學生可以積極的運用以及改變自我的學習策略去努力提升自我英語儲備的能力，其中則主要涉及了學習效率、學習方法等方面，初三生在一定程度上形成了自我的學習方法與自學能力，故而教師要做的便是成為一個引導者，引領(lǐng)者學生朝更好的方向發(fā)展與進步，例如教師需要為學生提供一定量的閱讀篇章的訓練，并限定一定的時間以提高學生的學習速度與學習效率，在做題結(jié)束之后要引領(lǐng)著學生對文章進行精讀細讀，進而在提高學生知識儲備的同時提高學生的閱讀速率，對學生在做題過程中所出現(xiàn)的錯誤，教師要幫助學生及時進行分析，并指導學生對錯題進行及時的歸納與整理，讓學生自我分析出現(xiàn)錯誤的原因，并在下次做題中充分注意到這一問題，以有效提高自我的學習效率與學習效果。

四、 學以致用以有效提高學生文化素養(yǎng)

英語學習不僅僅是讓學生在其中掌握某個單詞以及句子的用法，也要讓其在學習的過程中感受西方文化的魅力，提高對于文化異同點的認知與鑒別能力，因此在初三總復習階段教師要充分利用課本文章以及課外閱讀素材充分培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓學生在潛移默化中了解與增強對外國文化的了解，并有效學習外國文化的優(yōu)點，促使學生可以在學習的過程中全方面的發(fā)展自我。

五、 小結(jié)

初三的復習教學是一個綜合性的教學，是對學生查漏補缺的重要階段，但是在這一年仍然存在有教師將教學的重點放在應(yīng)試技巧的提升以及簡單記憶的層面，嚴重影響了學生的綜合發(fā)展，故而在今后的初三復習教學中教師要根據(jù)學生的個性化情況轉(zhuǎn)換教學思路，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)層面對學生展開教學，從文章中對學生展開詞匯練習，立足于語境，讓學生可以更好的對英語詞匯進行運用，并采用問題引導以及拓展式教學，讓學生可以在英語學習的過程中真正的發(fā)展與提升自我。

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作者簡介：

唐素君，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學附屬初中明珠校區(qū)。