七年級學生的幾何教學難點以及教學方法探究

摘要：七年級是小學數(shù)學過渡到中學數(shù)學的關(guān)鍵階段，其教師應(yīng)給予足夠重視，從不同角度來激發(fā)學生的幾何學習興趣，積極引用更新穎、先進的教學策略方法，這樣既有助于幾何教學重難點的突破，也能夠為生動、高效數(shù)學課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好條件，幫助學生輕松高效的掌握所學知識，促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：七年級;數(shù)學幾何;教學難點與方法

在七年級數(shù)學教學中經(jīng)常會遇到一些學生在小學時數(shù)學成績很好，但是在進入初中后，對相關(guān)知識的學習卻非常吃力，尤其是幾何知識，給其數(shù)學整體學習成績的提升帶來了不利影響。對此，廣大數(shù)學教師應(yīng)從不同層面入手，積極探索、嘗試更科學有效且多樣化的策略方法來開展各項教學活動，以此來吸引更多學生全身心參與其中，來取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

一、 全面激發(fā)學生幾何學習興趣

（一） 優(yōu)化幾何引言教學

作為幾何教學的導入部分，引言課不論是對學生學習興趣的激發(fā)，還是對今后幾何教學效果與效率的高低都有著直接影響，其教師應(yīng)給予足夠重視，也是幾何教學的一個難點所在。對此，教師可以通過提出一些學生比較熟悉且聯(lián)系實際的問題，或者是一些能夠產(chǎn)生懸念的問題來激活學生數(shù)學思維，積極主動投入到各項教學活動。比如：“自行車的輪子為什么不是正方形、長方形的？”“教室的報夾為什么要運用兩根鐵釘來釘著，少一根可以嗎？為什么？”等一系列問題。同時，教師要為學生提供一定的自由、獨立思考探究空間，確保每位學生都能夠獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機會。在學生都說不到要點的時候，教師可以引用恰當策略方法來給予針對性說明解釋，以此來全面激發(fā)、增強學生幾何學習興趣與自信心。

（二） 注重多樣化教學手段的靈活引用

在新課改背景下，教師應(yīng)盡可能多地為學生提供獨立思考、探究的空間。然后基于幾何特點來演示實驗，讓學生對各種幾何圖形、結(jié)構(gòu)做出仔細觀察。同時，對于一些難度較大的知識內(nèi)容，教師可以通過為學生制作課件，或者是演示等方式來優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、成果，注重現(xiàn)代化技術(shù)手段的科學、靈活引用，以此來將其直觀、生動等優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。比如：某教師在講解“圖形的平移”時，就在制作相應(yīng)課件時，恰當融入了雪梯升降、小鳥等元素，以此來全面激發(fā)學生學習、參與積極性，促進學生認知能力的全面提升。

二、 完善初中數(shù)學幾何概念講解

幾何概念是初中幾何教學的關(guān)鍵基礎(chǔ)內(nèi)容，學生也只有對概念有清晰認識，才能夠做出更嚴密的計算、推理和判斷。但是由于其內(nèi)容過于抽象、枯燥，再加上教師引用的教學方法較為單一，導致很多學生的理解都存在于概念表面，久而久之，學生也會失去興趣與信心，因此，概念雖是基礎(chǔ)內(nèi)容，但是要想取得理想教學成果也并非易事，為了突破這一教學難點，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，引用更科學有效且適合的策略方法來開展各項概念教學活動。

（一） 應(yīng)優(yōu)化概念直觀教學

七年級數(shù)學教材中有直線、線段，以及角平分線等諸多基本概念，對于剛剛進入初中的學生來講，在學習中極易陷入死記硬背的學習狀態(tài)。對此，為了獲得更理想的教學成果，教師應(yīng)積極引用先進教學手段來更形象、直觀地呈現(xiàn)相關(guān)概念知識，幫助學生做出透徹理解。

（二） 實現(xiàn)對概念關(guān)鍵字眼的準確把握

對于直線、延長，以及頂點等概念知識，不是教學重難點，學生只需要做到準確理解即可，但是對于垂線、等腰三角形，以及平行線等學生在以后的數(shù)學學習中經(jīng)常會用到，且?guī)淼挠绊懕容^大的，要引導學生實現(xiàn)對其概念關(guān)鍵詞的準確把握。例如，平行線，教師就要引導學生對不相交、同一平面和直線三個要素做出透徹理解，引導其思考三者是否能否缺一等問題，以此來促使學生學習效果與效率的大幅度提升。

三、 循序漸進提升學生幾何學習能力

（一） 幾何語言表達能力

幾何學習往往都離不開語言的有力支持，其不僅會給影響到幾何學習效果，也會給學生數(shù)學思維的進一步發(fā)展帶來重要影響。初中幾何語言中經(jīng)常會出現(xiàn)“經(jīng)過”“任取”“有且”等詞匯，在實際授課中，教師要引導學生對這些詞匯在數(shù)學幾何題目中代表的特殊含義做出透徹理解與熟練掌握。比如：點P在直線AB上，這里強調(diào)的“上”并不是“上面”的意思，而指直線AB經(jīng)過點P。

（二） 培養(yǎng)拓展學生的識圖能力

幾何學習與圖形有著密切聯(lián)系，學生識圖能力的高低，對學生今后觀察、分析圖形有著直接影響。因此，為了給學生今后的幾何知識學習奠定良好基礎(chǔ)，其教師應(yīng)充分重視學生認圖能力的科學培養(yǎng)。識圖能力訓練應(yīng)始終遵循由易到難的原則，且要從不同角度入手，對圖形做出恰當“變換”，以此來促進學生識圖能力的逐步提升。

（三） 推理論證能力

很多學生對幾何有著很大畏難心理的原因就是不會做幾何證明題。對此，教師在七年級數(shù)學幾何教學中就要給予足夠重視，鼓勵學生先從簡單的證明題著手，然后再逐步增加難度，以此來引導學生去嘗試理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，為了促進授課效果與效率的大幅度提升，給學生今后的數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)，其教師在組織學生開展關(guān)于幾何的教學活動時，其教師應(yīng)結(jié)合實際授課需求，以及學生不同階段的認知發(fā)展特點來選擇更科學、恰當?shù)牟呗苑椒▉碓O(shè)計教學、訓練活動，在幫助學生輕松、熟練掌握所學知識的同時，也有助于促進初中數(shù)學幾何教學水平的不斷提升。

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作者簡介：

楊芳，陜西省渭南市，渭南初級中學。