高中語文名著閱讀教學探究

摘要：在科技進步及社會發(fā)展之下，人們的閱讀量不但沒有得到提升，反而降低了不少，很多的經(jīng)典文學在人們的視線中慢慢消失，但是名著的重要性自然是不可言喻的，作為高中語文非常重要的一環(huán)，中外名著閱讀不僅可以幫助學生陶冶高尚情操，也可以幫助學生提升自我審美意識。

關鍵詞：高中語文;名著閱讀;對策探討

作為高中語文學習的重中之重，名著閱讀不但和學生的語文成績高低有關，也是其培養(yǎng)文學素養(yǎng)的所在。但縱觀全局我們發(fā)現(xiàn)，教學過程中仍存在一定問題需解決。所以，及時發(fā)現(xiàn)并解決高中語文名著閱讀教學問題，是目前非常重要的工作之一。

一、 高中語文名著的“閱讀難題”

興趣是最好的老師，能否順利提高閱讀效率，就要看是否具有一定的閱讀興趣。高中語文學習中，名著閱讀已然是不可或缺的一部分，高中階段的學生思想趨于成熟，不乏對閱讀有深刻意識的學生，但就整體來說，學生的閱讀興趣并不高。不管是我國的升學考試，還是素質教育的要求，都標明了閱讀的重要性，也對相關閱讀書目進行了規(guī)定。但據(jù)調(diào)查顯示，大部分學生都對閱讀沒有興趣，只有少數(shù)學生在按相關規(guī)定進行閱讀，即使完成閱讀，也往往是迫于考試壓力，因興趣主動去讀書的學生少之又少，很多調(diào)查都反映出了高中生在面對經(jīng)典名著時的無奈與冷漠態(tài)度。

二、 高中生對于閱讀缺乏良好習慣

近年來電子網(wǎng)絡的發(fā)達及普遍使用，讓學生都對其產(chǎn)生了過度依賴，這造成很多學生都開始荒廢閱讀習慣，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡搜索功能發(fā)達，很多學生都熱衷于網(wǎng)絡搜索，對于自己想要發(fā)掘的詞匯再也不用通過閱讀來完成，最終導致厭倦讀書，此種惡性循環(huán)之下，大多數(shù)學生變得越來越?jīng)]有讀書計劃。根據(jù)調(diào)查顯示，僅有不到十分之一的人完成了閱讀10部名著的任務，還有很多學生，雖然也閱讀過很多名著，但是半途而廢。而造成這種現(xiàn)象的原因，和學生的不良閱讀習慣直接掛鉤。另外，大部分高中生都沒有養(yǎng)成邊閱讀邊進行思考的良好習慣，至于邊看邊進行思考以及專注閱讀的學生，就更加寥寥無幾。

三、 高中語文閱讀教學的有效策略

（一） 閱讀興趣的激發(fā)

學習的原動力非興趣莫屬，對于高中語文來說，對名著閱讀必須要有一定的基礎與前提。所以，教師要學會因材施教，不要只是一味向學生進行名著閱讀重要性的強調(diào)，主要還是需要提升他們的閱讀興趣，對其主觀能動性進行激發(fā)，讓學生憑借自己探究事物的意識和能力進行文章閱讀。切不可過分逐字逐句地費力講解，關鍵是對學生主動探究行為的引導。除此之外，還應該學會多留一些自由閱讀的時間給學生，因為教師沒有足夠的條件或時間對學生進行領讀，所以可以盡力給他們推薦一些比較好的優(yōu)秀讀物，如果可以，可以對學生多交代一些故事梗概，促進學生在引發(fā)好奇心之余，為探究故事原由而主動進行閱讀?？傊?，自主閱讀權絕對是提升學生閱讀興趣的有效方式之一。

（二） 對語文閱讀教學有正確的認知

某高中在解決語文閱讀教學困境時，為了提高閱讀教學質量，應該對語文閱讀教學有正確的認知，對語文閱讀的價值有深刻的認識，通過強化學生閱讀，使得語文閱讀教學能夠滿足新課標的基本要求。閱讀是實現(xiàn)學生發(fā)散思維、獲取信息的主要途徑，學生通過閱讀可以對世界有一定的認知。因此，高中語文教師應該轉變教學觀念，從而為提高語文閱讀教學質量創(chuàng)造有利條件。

（三） 采取分層語文閱讀教學

高中為了提高語文閱讀教學質量，考慮到學生的差異性，通過采取分層語文閱讀教學方法，從而實現(xiàn)語文閱讀教學具有針對性。在傳統(tǒng)的教學觀念下，學生接受統(tǒng)一的閱讀教學，但實際學習效果并不良好。由于每位學生的在某種程度上有較大的差異性，無論其學習能力還是思維能力都有較大的區(qū)別，所以為了確保高中語文閱讀教學取得良好的效果，語文教師應該采取分層閱讀教學方法，尊重學生之間的差異性，科學的將學生予以分類，將學生分成中等生、優(yōu)等生等層次，然后針對不同層次的學生提出相應問題，使得語文閱讀教學能夠滿足新課標的基本要求。例如，在“不速之客”閱讀教學過程中，為了確保學生對閱讀內(nèi)容有深層次的理解，需要向學生提出有針對性的問題，對于中等生，教師可以提出為什么說小男孩是“不速之客”？對于優(yōu)等生教師提出的問題是喬恩為什么決定不去追究小男孩的偷竊行為？小男孩的優(yōu)點有哪些？不同層次的學生通過對相應的問題進行思考，從而對其思維能力的提升產(chǎn)生重要作用。

（四） 完善語文閱讀教學手段

為了有效解決高中語文閱讀教學中面臨的困境，語文教學必須通過完善語文閱讀教學手段，使得學生能夠對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，提升其思維和閱讀能力。教師需要對閱讀教學予以優(yōu)化，閱讀的內(nèi)容不僅包含課內(nèi)，而且涵蓋課外文章，比如中外經(jīng)典名著、電視和網(wǎng)絡媒體等都可以作為閱讀的素材，從而達到豐富閱讀內(nèi)容的目的。此外，為了提高語文閱讀教學效果，語文教師應該啟發(fā)和引導學生學習閱讀，并通過開展各項閱讀活動，讓學生積極參與到活動中來，充分調(diào)動學生學習語文閱讀的積極性，激發(fā)學生的學習閱讀的興趣?？傊诮∪慕虒W模式下，教師應該尊重學生的主體地位，在學生閱讀期間，向學生傳授閱讀技巧，從而促進高中語文閱讀教學質量的提升。

（五） 良好閱讀習慣的培養(yǎng)

1. 邊讀邊記

養(yǎng)成邊記邊讀的好習慣，對于學生非常重要，他們可以在邊讀邊批注的習慣之下，迅速提升閱讀能力。因此，閱讀時，盡量引導或教會學生該如何記好閱讀筆記，養(yǎng)成其獨立自主學習的習慣。

2. 邊讀邊思考

“眼、口、心、手、腦”是閱讀習慣五要素，一定要做好這五點內(nèi)容，不僅在閱讀時注意觀看文章內(nèi)容，還要用心去讀，去思考，主動用腦提出問題，并且想著如何去解決問題，只有做到這些才會得到進步。不能養(yǎng)成主動思考的習慣，難以了解文章核心，更會對閱讀造成紊亂。此外，筆者認為，對名著閱讀效果和閱讀數(shù)量的提升也十分重要，家長可以與孩子們一起完成共同閱讀，對文中人物形象展開一系列探討，一來可以增加孩子們的閱讀興趣，二來可以讓學生在大環(huán)境下對名著的閱讀達到最大化功效。

四、 結語

高中語文教學中，名著閱讀的地位非常重要，必須找出其教學中的尚存問題，并及時解決，作為教育工作者，希望高中語文教育工作可以得到進一步的完善。

參考文獻：

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[2]蒙娟.課外閱讀讓語文更精彩：淺談課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].中學教學參考，2012（25）.

作者簡介：

舒春梅，重慶市，重慶市綦江實驗中學校。