淺論如何引導(dǎo)高中生優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)

摘要：課外閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)起著補(bǔ)充與拓展作用，借此優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，學(xué)生們的語(yǔ)文能力通?？梢赃M(jìn)一步增強(qiáng)。因而，在平時(shí)以高中生為對(duì)象開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，語(yǔ)文教師就要著重就相關(guān)指導(dǎo)策略進(jìn)行大力度探尋，以給予所教學(xué)生科學(xué)建議，優(yōu)化其課外閱讀活動(dòng)效果。本文則從三方面入手詳細(xì)闡述科學(xué)教師教學(xué)策略，即重視個(gè)性、方法傳授以及鼓勵(lì)合作等。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課外閱讀;科學(xué)教學(xué)

語(yǔ)文對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)不可或缺的交際工具，同時(shí)也是其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而學(xué)生們需要付出更多的精力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將課外學(xué)習(xí)拓展充分結(jié)合起來(lái)，而進(jìn)行有效課外閱讀學(xué)習(xí)就是其中一個(gè)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生切實(shí)從課外閱讀活動(dòng)中獲益，高中語(yǔ)文教師就需要綜合分析學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足與缺點(diǎn)，給予完善建議，同時(shí)也將科學(xué)而具有針對(duì)性的方法傳授給學(xué)生們，最終達(dá)到預(yù)想教學(xué)目的，促使高中生包括閱讀等在內(nèi)的綜合能力逐步增強(qiáng)。

一、 重視個(gè)性讀物推薦，增強(qiáng)高中生們的積極閱讀興趣

課外閱讀屬于拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，假如沒(méi)有一定的支撐與助力，高中生們通常很難主動(dòng)堅(jiān)持進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，因而也就無(wú)法借其豐富自身學(xué)科素養(yǎng)，提高綜合能力。因此，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師就需要基于學(xué)生興趣、能力等特點(diǎn)為學(xué)生們推薦個(gè)性化的讀物，從而有效引發(fā)增強(qiáng)學(xué)生積極閱讀興趣，有益于其長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在平時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了完成基本教學(xué)任務(wù)之外，我通常都會(huì)為學(xué)生們布置一定的課外閱讀作業(yè)，具體到讀物推薦部分，我采取了較為科學(xué)的方式。我并沒(méi)有統(tǒng)一為學(xué)生們推薦課標(biāo)規(guī)定讀物，而是首先深入學(xué)生群體與他們進(jìn)行緊密交流，對(duì)我所負(fù)責(zé)班級(jí)每個(gè)學(xué)生具體閱讀興趣、語(yǔ)文知識(shí)積累、閱讀能力水平等進(jìn)行了全面的了解，從而也就明確知道哪個(gè)學(xué)生喜歡讀小說(shuō)、哪位同學(xué)對(duì)散文比較感興趣等等。據(jù)此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，我就為不同學(xué)生推薦了不同的閱讀內(nèi)容，這樣基于讀物的適用性，高中生們自然而然地就對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)投入到了認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、 傳授科學(xué)閱讀方法，培養(yǎng)高中生們良好的閱讀習(xí)慣

有了興趣的推動(dòng)，學(xué)生就有了閱讀課外文章的強(qiáng)烈欲望，但這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展，接下來(lái)的具體閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵，學(xué)生需要以更加科學(xué)的方式進(jìn)行課外閱讀。由此，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師就需要著重向?qū)W生們傳授科學(xué)的閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成良好科學(xué)的閱讀習(xí)慣，最終促使高中生更加高效而優(yōu)質(zhì)地完成課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，積累豐富語(yǔ)文知識(shí)，為能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在具體指引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，首先重要的一點(diǎn)是閱讀書(shū)籍的選擇，學(xué)生在此環(huán)節(jié)通常都有一定的主動(dòng)權(quán)，很多時(shí)候他們都需要主動(dòng)選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，對(duì)于具體如何選擇我給予了一定的科學(xué)建議，如學(xué)生需充分考慮自身閱讀能力以及最終需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇具體閱讀書(shū)籍，以有效實(shí)現(xiàn)課外閱讀價(jià)值等。其次在具體閱讀過(guò)程中，我則要求學(xué)生將記筆記當(dāng)作一項(xiàng)必備活動(dòng)，無(wú)論閱讀哪篇文章都要時(shí)刻注意將其中好的語(yǔ)句、段落、寫(xiě)作手法等記錄到筆記本上，并對(duì)其進(jìn)行深入分析，將自己的理解、感悟?qū)懙秸瓋?nèi)容旁邊?；谝陨衔宜鶄魇诘拈喿x方法，在實(shí)際閱讀課外文章的時(shí)候，我所教高中生們即更加明確自己應(yīng)該怎樣做，慢慢養(yǎng)成了良好的相關(guān)閱讀習(xí)慣，大大提升了閱讀行為的科學(xué)有效性，益于閱讀能力提升，以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，深化高中生的閱讀理解與感悟

在以往教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師通常都習(xí)慣布置個(gè)人課外閱讀作業(yè)，即要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式的有效作用是不可否認(rèn)的，但是一個(gè)人的智慧、眼界等畢竟是有限的，單憑自己，學(xué)生發(fā)展有時(shí)候很難再上一個(gè)高度。因此，在指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一定的合作交流活動(dòng)，積極發(fā)表看法，共同探討學(xué)習(xí)，有益于深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與感悟。

例如，在一次為學(xué)生們布置課下閱讀任務(wù)的時(shí)候，我向?qū)W生們推薦了矛盾的《子夜》，要求學(xué)生們先自行按既定科學(xué)步驟閱讀學(xué)習(xí)，以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一定的思考問(wèn)題，如“吳蓀甫這一形象有著怎樣的性格特點(diǎn)？”等，鼓勵(lì)學(xué)生們基于這些問(wèn)題相互組成閱讀小組以交流探討閱讀體會(huì)，共同深挖這本書(shū)所蘊(yùn)含的深意與情感主旨，這樣每個(gè)學(xué)生都可以受到同學(xué)觀點(diǎn)的啟發(fā)，進(jìn)一步打開(kāi)思維，深化對(duì)《子夜》的理解與感悟，促進(jìn)能力提升，有益于今后優(yōu)質(zhì)閱讀活動(dòng)展開(kāi)。

總之，在新時(shí)期教育教學(xué)環(huán)境中，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念都開(kāi)始發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。因而我們不能再只專注于基本課堂教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)注意到課外閱讀活動(dòng)的有效輔助作用，實(shí)施相關(guān)教學(xué)策略。要想最終切實(shí)達(dá)成預(yù)想目標(biāo)，我們?nèi)孕璨粩嗯ρ芯扛镄戮唧w指導(dǎo)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

申鳳，四川省廣元市，四川省職業(yè)高級(jí)中學(xué)。