初中班主任班級(jí)管理的策略探析

摘要：班級(jí)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的高效與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、身心健康成長(zhǎng)，更影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。班主任是整個(gè)班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和教育者，也是班級(jí)管理的核心與主體，只有掌握科學(xué)、人性、高效的管理方法和策略，才能夠有效提升班級(jí)管理的水平和質(zhì)量。本文從為學(xué)生做好表率和榜樣、給予學(xué)生自主管理空間與把握好班級(jí)管理的尺度三個(gè)方面出發(fā)，分析和論述初中班主任班級(jí)管理的有效途徑與基本策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;策略

班主任是學(xué)校布置各項(xiàng)工作任務(wù)的傳達(dá)、實(shí)施與反饋者，也是調(diào)整和掌控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與情感動(dòng)態(tài)的主體，更是溝通聯(lián)系學(xué)校、學(xué)科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的紐帶與橋。但是，在當(dāng)前的初中班主任班級(jí)管理中難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這樣問(wèn)題常常會(huì)使班級(jí)管理工作陷入低質(zhì)量、低效率的境地，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，作為初中班主任，我們必須要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)與使命，并能夠順應(yīng)課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，調(diào)整班級(jí)管理的方法，以促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

一、 言傳身教，為學(xué)生做好表率和榜樣

班主任是學(xué)校和班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中與學(xué)生聯(lián)系最為密切的主體，而初中生容易受外界環(huán)境的影響，善于模仿他人的言行舉止，所以班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。因此，初中班主任要言傳身教，提高自身的道德修養(yǎng)，提高自身高尚且健全的人格，在言談舉止、為人處世、學(xué)習(xí)生活、穿著打扮以及精神面貌等方面都要為學(xué)生做出良好的表率和示范，對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信、與學(xué)生做朋友，以樹立學(xué)生對(duì)班主任的信任感，并成為學(xué)生們爭(zhēng)相效仿的榜樣，為班級(jí)的有效管理打好基礎(chǔ)。

例如，筆者多次在班級(jí)中宣傳“維護(hù)班級(jí)秩序，愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生”，但經(jīng)過(guò)多次的宣傳，班級(jí)衛(wèi)生的情況并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，筆者從自身行為開始轉(zhuǎn)變，每次在大課間時(shí)，筆者都會(huì)來(lái)到教室進(jìn)行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)地面存在紙屑時(shí)，都會(huì)用手將紙屑撿起，然后放到垃圾桶內(nèi)。經(jīng)過(guò)筆者的多次巡視，學(xué)生們似乎被筆者的行為所感染，一段時(shí)間后，筆者再一次來(lái)到教室后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生有了很大轉(zhuǎn)變，不僅地上的紙屑消失了，就連課桌椅都變得更加整齊了。這樣一來(lái)，在初中班級(jí)管理中，筆者通過(guò)言傳身教，為學(xué)生做好了表率和榜樣，有效提高了班級(jí)管理效率。

二、 尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主管理空間

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都是班級(jí)管理的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體性，讓他們充分參與其中，才能夠自覺形成班級(jí)管理的良好氛圍，使班級(jí)管理更加科學(xué)、高效。因此，初中班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“專制”的管理觀念和模式，充分的尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并給予學(xué)生們自主管理的權(quán)利和空間，讓學(xué)生參與到班級(jí)策略的制定、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)民主化的初中班級(jí)管理，共同促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

例如，為了發(fā)揮學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中的地位，筆者給予學(xué)生們自主管理的空間。在每天的早晚自習(xí)中，筆者讓學(xué)生們按照學(xué)號(hào)的順序，輪流進(jìn)行班級(jí)管理，當(dāng)學(xué)生們?cè)诠芾磉^(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以向筆者進(jìn)行反映，待了解情況后，筆者會(huì)做出相應(yīng)的減分。這樣一來(lái)，在初中班級(jí)管理中，筆者通過(guò)尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主管理空間，有效發(fā)揮了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。

三、 寬嚴(yán)并濟(jì)，把握好班級(jí)管理的尺度

當(dāng)前有很多班主任在管理和教育的過(guò)程中往往不能準(zhǔn)確地把握對(duì)學(xué)生寬與嚴(yán)的尺度，要么管得太松、沒(méi)有威信，要么管得太緊、引發(fā)學(xué)生抵觸心理，從而導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作開展的并不順利。因此，初中班主任要秉持“寬嚴(yán)并濟(jì)”的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)，把握好班級(jí)管理的尺度。一方面，班主任要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，以樹立起學(xué)生與班主任之間的信任感和情感溝通，使學(xué)生能夠“親其師、信其道”;另一方面，班主任要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是不能超過(guò)一定的范圍，從而有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，讓整個(gè)班級(jí)更加有秩序。

例如，為了讓學(xué)生們感受班集體融洽的氛圍，筆者為學(xué)生們制定了班規(guī)，通過(guò)班規(guī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的行為，促進(jìn)學(xué)生們行為的規(guī)范。如果有學(xué)生違反了班規(guī)后，筆者會(huì)按照學(xué)生們違反的次數(shù)進(jìn)行處理：第一次時(shí)，筆者會(huì)對(duì)其進(jìn)行登記;第二次時(shí)，筆者會(huì)對(duì)其點(diǎn)名批評(píng)，第三次時(shí)，筆者要求其按照違反的班規(guī)寫一份檢討。這樣一來(lái)，在初中班級(jí)管理中，筆者通過(guò)寬嚴(yán)并濟(jì)，把握好班級(jí)管理的尺度，有效提高了班級(jí)管理的效率。

總之，教育教學(xué)的發(fā)展千變?nèi)f化，班級(jí)管理的工作千頭萬(wàn)緒、班級(jí)管理的方法千姿百態(tài)。作為班主任，我們只有順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，并根據(jù)變化做出適應(yīng)性的改變，探索更加科學(xué)、高效的班級(jí)管理方法和策略，才能夠讓班級(jí)管理工作的水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和身心的全面發(fā)展。

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[2]王翠.初中班主任班級(jí)管理策略的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（5）：7-8.

作者簡(jiǎn)介：

王小愚，湖南省常寧市，湖南省常寧市曲潭學(xué)校。