淺談在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

摘要：小學(xué)語文學(xué)科本身就具有著較強(qiáng)的人文性和情感性，情感教育和語文教學(xué)間的關(guān)系是非常緊密的。但在以往教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中常常忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致語文教學(xué)的開展過于單一、機(jī)械等，很難達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)成效。因此，在當(dāng)前的教學(xué)模式下，教師一定要積極改善，致力于情感教育的滲透，使得課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力?；诖?，本文將以此為話題，對情感教育的實(shí)施對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施對策

一、 前言

小學(xué)語文課程的開展目的，不單單是知識(shí)、技能的傳授，更多的則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受文化熏陶，使得學(xué)生的情感得到豐富等，只有這樣才能展現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感飽滿，使其收獲更多。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)成效，教師就一定要注重情感教學(xué)的滲透，以此來為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來更多的可能性。

二、 情感教育的內(nèi)涵及作用

（一） 情感教育的內(nèi)涵

和認(rèn)知教育相比較，情感教育是一種相對的概念，是教育完成中非常重要的因素之一。所謂的情感教育，通常情況下就是指，教師在開展教育教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于其學(xué)習(xí)的情感氛圍，對教學(xué)中認(rèn)知和情感的關(guān)系處理好等，將情感因素所具有的積極作用展現(xiàn)出來，使得學(xué)生在情感交流中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，對其的豐富情感起到培養(yǎng)和發(fā)展效用，是一種策略，也是一種模式。

（二） 情感教育的作用

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)，致力于情感教育的滲透，將發(fā)揮著多方面的效用。如，首先可以激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在因素，增強(qiáng)課堂的情感性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到喚起;其次，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增進(jìn)師生距離、加大師生間的情感交流等，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障;最后，也能使得課堂氛圍活躍、輕松，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂，這些都是情感教育在語文教學(xué)中的滲透價(jià)值。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施路徑

（一） 和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感教育

在語文教學(xué)中，教師一定要傳遞好對學(xué)生的熱愛、尊重、信任等情感，只有這樣才能真正的喚起學(xué)生在課堂中的興趣，使其在課堂的參與中更加興致盎然，使得學(xué)習(xí)成效得到顯著性的增強(qiáng)。因此，在情感教育的實(shí)際滲透當(dāng)中，教師就應(yīng)以此為切入點(diǎn)，使得師生關(guān)系更加和諧，促使教學(xué)成效得到顯著性的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，如果教師對學(xué)生是充滿熱愛、期待、信任的話，那么這些情感也會(huì)對學(xué)生起到感染作用，會(huì)映射到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，使得學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感反映，使得學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情和興趣。因此，在語文教學(xué)的實(shí)際開展中，教師一定要發(fā)揮好在此方面的效用，做到“親其師、信其道”等，真正的實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，使得語文教學(xué)更有價(jià)值、更有意義。

（二） 營造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育

無論在哪一教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，課堂氛圍的作用都是非常巨大的，也是教師在滲透情感教育中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。因此，在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的情感特點(diǎn)，來對課堂氛圍起到活躍、和諧的作用，使得情感教育的滲透得到真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解《去年的樹》一課的過程中，教師就可以先挖掘內(nèi)容中的情感因素，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試著以小組的方式將課文改編成課本劇，可以在其中融入適當(dāng)?shù)慕巧蛢?nèi)容，只要學(xué)生不偏離文章主旨即可。在這樣的教學(xué)模式下，可以使得學(xué)生以親身體會(huì)的方式，感受到小鳥和大樹間的真摯友情等，并對學(xué)生的環(huán)保意識(shí)起到增強(qiáng)的作用，將課本中的情感因素更好地展現(xiàn)出來，使得整個(gè)課堂氛圍更加和諧、生動(dòng)，充滿情感性等，實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透。

（三） 借助現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情感教育

眾所周知，現(xiàn)代技術(shù)本身集聲、形、光、色為一體等，感染力和影響力都是非常強(qiáng)的，特別是在現(xiàn)階段，現(xiàn)代技術(shù)和教育教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種必然趨勢。因此，為了更好的增強(qiáng)教學(xué)的情感性和感染力，小學(xué)教師在語文教學(xué)當(dāng)中，也可以將現(xiàn)代技術(shù)融入進(jìn)來，發(fā)揮好現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢等，保障情感教育得到順利的滲透。

例如，在講解《開國大典》一課的過程中，教師在教學(xué)中如果只是憑借口語和文字描述是很難達(dá)到既定目標(biāo)的，現(xiàn)代技術(shù)的引入在此方面有著非常大的效用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以結(jié)合多媒體，將開國大典的盛況以視頻的方式展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更多的震撼感，對學(xué)生本身的愛國熱情和民族自豪感起到一個(gè)激發(fā)的作用，實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透，使得教學(xué)成效得到大大的增強(qiáng)。

（四） 結(jié)合實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)情感教育

生活化教學(xué)是新課改大力倡導(dǎo)的，也是語文教師在教學(xué)中滲透情感教育的有效路徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，除了以上三點(diǎn)之外，教師也應(yīng)巧妙地結(jié)合好實(shí)際生活，促使情感教育的真正滲透。

例如，在講解和“親情”有關(guān)的文章時(shí)，教師在教學(xué)中就可以發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生巧妙地結(jié)合生活等，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透。比如：“在日常生活中，你覺得父母的愛是怎樣的呢？”“怎樣才能對親人的愛予以回報(bào)呢？”等等，使得整個(gè)語文課堂都充盈著一種情感氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，使得教育成效達(dá)到預(yù)期。

四、 結(jié)論

綜上所述，對于語文教學(xué)而言，該學(xué)科和情感教育間有著不可分割的關(guān)系，二者間是互相滲透、互相促進(jìn)等，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能使得預(yù)期的教學(xué)成效得到真正的達(dá)成。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要借助正確的方式方法，來實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多的感染和調(diào)動(dòng)，使其得到更高層次的進(jìn)步和發(fā)展。

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作者簡介：

喬小芬，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)。