淺談如何有效進行小學數(shù)學課堂教學

汪巍 潘秀珍

摘要：兒童中心原則是以兒童作為所有教育活動的中心，產(chǎn)生于夸美紐斯和盧梭的思想中，是特定歷史時期的教育觀念，是美國進步主義教育運動的核心價值，是杜威教育思想的重要命題。杜威“從做中學”的思想，強調(diào)從做中獲得經(jīng)驗，還應(yīng)激發(fā)學生的興趣。在小學數(shù)學教學中以學生為中心，在做中學，激發(fā)學生良好的學習興趣，是課堂教學成敗的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;兒童中心;做中學;興趣

一、 前言

兒童中心是現(xiàn)代教育的基本原則，是對傳統(tǒng)教育中成人中心，書本中心的反抗，這種原則產(chǎn)生于夸美紐斯和盧梭的思想中。兒童中心論是特定歷史時期的教育觀念，是美國進步主義教育運動的核心價值，甚至是杜威教育思想的重要命題。帕克在《關(guān)于教育的談話—集中學說概要》中提出的以兒童作為所有教育活動中心的觀點?！皬淖鲋袑W”的思想是建立在杜威的具有生物進化論成份的心理學和經(jīng)驗論哲學觀的基礎(chǔ)之上的。在他看來，“從做中學”的“做”就是人的生物本能活動。他認為人有四大本能：制造的本能、交際的本能、表現(xiàn)和探索的本能。由此，人便自然有制作、社交、藝術(shù)表現(xiàn)與探索的興趣。而這些行為都屬于“做”的范圍。因此，“從做中學”必然適合大部分人的需要和一個人大部分的需要。在教學活動中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)造情境，在激發(fā)性情境中，學生才能不斷產(chǎn)生活動的動機。杜威在吸收當時先進的生理學和心理學合理成份的基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)學生興趣的主張。他認為：“興趣是生長中的能力和象征”。教師只有了解兒童的興趣之所在，才能有針對性地選擇教材、教法以及讓學生“從做中學”的策略。他認為兒童的興趣反映著兒童的才華，教師要適時地引導、激發(fā)他們的興趣。他同時也提出，教師不能僅僅為了滿足學生的表面興趣而不注意思維能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的獲得。一味地從興趣出發(fā)，學生就很難參加具有一定難度的活動，這會影響教學質(zhì)量。由此可見，杜威提倡的興趣還是“從做中學”的興趣，培養(yǎng)與激發(fā)兒童的興趣還是為了做得更好、學得更好。

二、 主體

在數(shù)學教學中應(yīng)該遵循以學生為中心，在做中學，激發(fā)學生興趣是數(shù)學課堂教學成功的關(guān)鍵。

（一） 以學生為中心

教學是教師與學生進行的一項雙邊活動。真誠、信任的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造一種和諧、自由、寬松的學習環(huán)境。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。給學生以關(guān)愛，就能增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的“異見”、寬容學生的“誤見”、鼓勵學生的“創(chuàng)見”，讓他們獨立思考。善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導。

（二） 在做中學

“從做中學”是杜威教學思想的核心，也是他的其他教學理論的基礎(chǔ)?！皬淖鲋袑W”就是在主體參與中學習。從這個意義說，他的“從做中學”的思想就是主體參與的思想，之所以這樣認為，還有一個很重要的原因是他所謂的“做”是學生主動積極地做，而非消極地、被動地做。從做中學的目的就是實現(xiàn)學生個性的完全發(fā)展?！皡⑴c—活動—發(fā)展”，這是杜威教學思想的一條主線，他所提倡的主體參與是實質(zhì)性參與，而非徒有動作參與的形式參與。在教學《組合圖形的面積》一課時。讓學生用自己手里的三角形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼一個自己喜歡的圖案，學生動手拼了起來，并把這些圖形貼到黑板上，讓學生動手操作獲得經(jīng)驗。

（三） 豐富課堂教學，激發(fā)學生興趣

1. 創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣好的開頭是成功的一半

教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講得好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，引其關(guān)注，猶如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當學生對某種學科知識感興趣時，他們就會樂學、愛學，積極主動地參與到教學的全過程，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知，記憶力得到加強，想象愈來愈豐富，思維也愈來深刻。這種興趣哪里來？要靠教師很好地組織，精心地設(shè)計。

3. 用語言的藝術(shù)性，增強學習的興趣

語言是完成教學任務(wù)的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵和陶冶。數(shù)學這門學科系統(tǒng)性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當?shù)谋砬椤幼?、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術(shù)氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。

三、 總結(jié)

基于這些原則，在數(shù)學教學中應(yīng)該遵循以學生為中心，在做中學，激發(fā)學生興趣是小學數(shù)學課堂教學成功的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]皮亞杰.皮亞杰學說及其發(fā)展[M].長沙：湖南教育出版社，1983.

[2]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].北京：文化教育出版社，1981.

[3]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

作者簡介：

汪巍，湖北省咸寧市，渡普中心學校;

潘秀珍，湖北省咸寧市，嘉魚實驗小學。