自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用探究

摘要：在國內(nèi)教育系統(tǒng)深入推進以及課改教育不斷發(fā)展的過程中，小學數(shù)學教學實現(xiàn)了全方位改革。數(shù)學教育必須將目光放在自主探究教育，使學生獲得更出眾的學習素質(zhì)、學習能力。這不僅體現(xiàn)著核心素養(yǎng)教育要求，同時能夠切實保障學生的學習效果與學習質(zhì)量。本文將以探究學習模式為對象，分析小學數(shù)學教育探究教學的實踐應用思路，希望能夠更好的提高小學數(shù)學教育效果。

關鍵詞：自主探究;教學模式;小學數(shù)學;實踐教育

一、 前言

自主探究模式實際上就是自主學習背景下的合作學習模式。該模式需要在教師的引導下，由學生自行完成對知識的分析、理解與鞏固消化。教師在此過程為學生提出相關建議與糾錯，當然教師還要為學生提供合適的資料、空間與時間，確保學生能夠在開放的氛圍下，完成知識的有效吸收與消化。數(shù)學作為一門與學生生活息息相關的學科，數(shù)學教育需要做好探究教育工作，其對學生適應社會、融入社會而言，意義重大。

二、 游戲教育探究問題

在數(shù)學教育中，運算是最基本的內(nèi)容。小學數(shù)學教育需要做好對運算活動的運用。運算是小學階段最重要的數(shù)學教育內(nèi)容。當然教師在設計教學的時候需要參照學生天性，結合數(shù)學本身的特點設計教學內(nèi)容。這樣學生在學習知識的時候才會形成強烈的興趣，幫助學生獲得清晰的學習思路，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的有效開發(fā)與培養(yǎng)。如學習《小數(shù)的加法和減法》知識時候，該階段學生因之前已經(jīng)學過了加法與減法知識，而我們也知道，小學加法減法和整數(shù)加法與減法的區(qū)別實際上也就只有小數(shù)點。此時教師不妨先用小游戲的方式，幫助學生明白小數(shù)點的作用。比如用搜集卡片的游戲，在卡片中寫上各種數(shù)字以及小數(shù)點，幫助學生理解小數(shù)點的價值與作用。隨后教師出題的時候，學生自行用卡片與小數(shù)點組成答案，幫助學生理解小數(shù)點的價值。該過程能夠很好的調(diào)動學生學習積極性。學生在小游戲中對學習產(chǎn)生了強烈的向往之情。之后教師需要參照學生實際情況，用靈活的方式開展課堂教學。教學需要體現(xiàn)開放性、靈活性特征。結束教學后教師要重視對學生思維的引導，使學生對知識進行反思，深化鞏固知識點內(nèi)容。

三、 圖形理解深入思考

數(shù)量關系與圖形關系是數(shù)學教育最重要的兩部分內(nèi)容。小學數(shù)學教育需要同時兼顧這兩部分知識，提高學生對圖形知識與數(shù)量知識的理解能力。很多數(shù)學知識的學習都需要利用到圖形知識點，圖形與數(shù)字之間的聯(lián)系非常密切，能夠幫助學生簡化學習難度，同時也可以很好的鍛煉學生的數(shù)學思維。數(shù)學教育需要重視學生思維能力的培養(yǎng)，使學生形成數(shù)學思維、圖像思維。如學習《角的度量》一課，如果學生缺少對角的理解能力與想象能力，那么學生將很難深入其中，完成對知識點的學習。此時教師就可以帶領學生動手操作，制作各種三角形、四邊形、多邊形。隨后提問學生：同學們這些圖形的內(nèi)角與外角的關系是什么？學生此時并不知道，這時教師可以讓學生親自量一量，在實踐操作的過程中明白角的關系，提高學生對圖形知識的理解能力。

四、 合作學習強化探究

在數(shù)學教育中，合作學習是非常常用的模式，這種模式的前提在于學生具備一定能力基礎，否則將無法取得良好的學習效果。小學中年級段也就是3～4年級學生已經(jīng)具備了一定的基礎，此時學生能夠解答一些簡單的內(nèi)容，所以很適合合作學習的使用。合作學習在中年級段的應用可以很好的調(diào)動學生的學習熱情，開發(fā)學生的邏輯思維與提高學生運算速度。如學習《四則運算》的時候，學生因為在之前已經(jīng)學習過了加減乘除知識，所以在學習本課的時候，教師就可以讓學生先討論加減乘除混合到一起以后的算法，并告訴學生括號的作用。之后教師可以用合作比賽的方式調(diào)動學生學習積極性。教師可以在課堂上先出示題目，隨后學生以搶答的方式，在教師喊開始以后，前往黑板寫出答案。該過程可以很好的調(diào)動學生的學習積極性，同時該活動也能夠充分鍛煉學生的答題速度。需說明的是，不同學生的理解能力與基礎能力是完全不同的，所以教師在教學中需要考慮到學生的實際情況，合理分配小組，即優(yōu)生帶差生，確保每一名學生都能夠得到進步。教師要處理好學生的學習差異問題，提高教育針對性，完成學生綜合能力的全方位成長與培養(yǎng)。

五、 結語

數(shù)學教育需要做好對探究學習模式的研究，這種教育模式能夠很好的強化與鍛煉學生的實踐能力與分析素質(zhì)，使學生在學習的過程中，感受到學習的樂趣與有效性。數(shù)學教育需要在不斷完善、不斷思考、不斷探究的過程中，參照學生實際，將學生熟悉、喜歡的方式融合在一起，用游戲、數(shù)形結合、自主探究活動、小組合作學習等方法鍛煉學生的數(shù)學探究素養(yǎng)。只有當學生對學習產(chǎn)生了足夠濃厚的熱情，學生的自主學習能力、探究意識才能夠得到充分的強化與培養(yǎng)，而這對學生今后的成長有重要的影響意義。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小云，江西省安吉市，江西省吉水縣八都鎮(zhèn)八都實驗小學。