淺析小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的表達能力

摘要：語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。因此，學習數(shù)學更需要培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進學生思維的發(fā)展。本文通過探究如何讓學生明確表達自己的意見，進而提高語言表達能力，同時增強自身邏輯思維，掌握數(shù)學學習方法，提高數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;表達能力;培養(yǎng)

《數(shù)學課程標準》中明確提出了“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。”而作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言，則變得尤為重要。那么，小學數(shù)學課如何培養(yǎng)學生的表達能力呢？基于此，本文進行討論。

一、 營造氣氛，讓學生勇于“說”

受地域文化、所處年齡段、自身性格等因素的影響，學生在課堂上容易產(chǎn)生害羞、尷尬等心理。當學生回答問題錯誤時，自身的羞愧感以及其他學生的嘲笑加深了學生的自卑心理，降低了學生的積極性，更阻礙了其進一步的語言表達能力的提高。對此可適時打造新型學習環(huán)境，設立獎懲制度，當教師提問問題時，參與回答問題的學生加一分，答對問題者加兩分，嘲笑同學者扣一分，最后按照學生所得分數(shù)高低劃分等級，發(fā)放不同獎品，以此鼓勵學生積極參與。除設立獎懲制度外，在日常講課中，當學生回答問題錯誤時，教師也要避免嚴詞相對，鼓勵幫助學生動腦筋打開思路，得出正確答案。教師是學生的良師益友，身為教師要做好榜樣，不能打擊學生的自信心。而是幫助學生提高自信心和語言表達能力。促進學生健康成長，良好的學習、講課氛圍必不可少。

二、 教學中適時引導，讓學生會“說”

（一） 引導語言表達的正確策略

教學時，教師應針對不同的學習內(nèi)容教給學生數(shù)學語言表達的策略，如數(shù)與代數(shù)教學主要訓練學生條理清晰地敘述算理、算法、概念、法則以及公式的來源;統(tǒng)計與概念教學主要訓練學生描述收集和整理數(shù)據(jù)的方法，并能用準確的數(shù)學語言表述可能性事件;實踐與綜合應用主要訓練學生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進行合理地解釋;空間和圖形重視學生通過實際操作，口述推導過程。在教學中，我們要注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點，教給學生有條理地用數(shù)學語言來表達和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結(jié)合起來，以語言促思維，讓學生能說會說。

（二） 引導解題思路的表達

所謂思路，就是說思維的過程。課上要給每個學生說自己思路的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習說，六人小組互相說，在全班說等等。通過說，學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣于陳述思路。如在應用題教學中，堅持讓學生用數(shù)學語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路，按運算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。如教學分數(shù)應用題：蒼海號捕魚船五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚多少噸？訓練學生用數(shù)學語言有序地說出解題思路：由關(guān)鍵句“六月份比五月份多捕了1/4”可知道是把五月份捕魚量當作“1”，六月份捕魚的噸數(shù)就相當于五月份的（1+1/4），要求六月份捕魚多少噸，就是求2400噸的（1+1/4）是多少，可根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算，列式為2400×（1+1/4）。又如教學復合應用題時，要學生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學。

（三） 精煉語言，引導條理性的表達

教學中在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，要求學生用數(shù)學用語，簡明、準確地回答問題。啟發(fā)學生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。如在教學長方體體積計算時，我設計了如下操作活動：要求學生將18個正方體木塊（各表示1立方厘米）擺成形狀不同的長方體，邊操作邊說出所擺長方體的長、寬、高各是多少。教師分別板書出來后，引導學生觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應的形體，發(fā)現(xiàn)長方體所占的體積單位數(shù)正好等于長、寬、高的乘積，并讓學生精煉地、完整地敘述出來。當學生語言有錯誤或冗長時要及時糾正。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性就得到了操練。

三、 動手操作和語言表達相結(jié)合，使學生在活動中發(fā)展語言

操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化。因此，在教學中我重視學生動手操作，在指導學生動手操作時，注意多讓學生用規(guī)范的數(shù)學語言有條理的敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。例如：我在教學兩位數(shù)減一位數(shù)36-8時，我讓每個學生拿出36根小棒，問：“怎樣去掉8根？”有的學生邊擺邊說：“6減8不夠減，我可以打開一捆再減，從36里拿出16，16減8得8，20再加8得28?！倍械耐瑢W則說：“我從36里先拿出10根，10減8得2，26再加2得28。”在操作過程中，學生頭腦中已形成表象，所以敘述起來思路清晰，解答正確。

四、 結(jié)語

總之，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力對學生的思維發(fā)展、數(shù)學能力的提高有著極為重要的意義。提高學生語言表達能力，使學生具備“說”的能力可以有效提高學生對問題的總結(jié)和表達，促使學生不斷拓展思考范圍，提高創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間。在小學數(shù)學高效課堂中注重培養(yǎng)學生語言表達不僅可以使得數(shù)學課堂教學扎實有效，而且可以提高學生語言表達的邏輯性和準確性，符合小學教學中“高效課堂”這一教學理念。

我們數(shù)學教師在數(shù)學教學中要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維，提高其數(shù)學語言表達能力。

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作者簡介：

何會謀，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣太平鎮(zhèn)中心小學。