試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效方案

摘要：提問(wèn)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);提問(wèn)能力

相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性較強(qiáng)，也需要學(xué)生具備一定的理解和想象能力，因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的提問(wèn)能力也是非常重要的。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是老師的活動(dòng)，也是需要學(xué)生參與的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)提問(wèn)就是他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)的方式。由于目前我國(guó)的課堂組織形式是班級(jí)授課制，老師和學(xué)生之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是一對(duì)多的形式，有時(shí)候由于老師的時(shí)間和精力有限，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的感受，并且對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生由于理解能力不同，有的學(xué)生可能老師講一遍就可以聽(tīng)懂，而有的學(xué)生則烏需要多講幾次，那么對(duì)于這些存在問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)提問(wèn)就是幫助他們解決問(wèn)題的最好方法。只有他們能夠主動(dòng)提問(wèn)，老師才會(huì)知道他們?cè)谀男┓矫娲嬖趩?wèn)題，老師也才可以針對(duì)他們的問(wèn)題，給他們提供更多的幫助。并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？

一、 營(yíng)造和諧的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)是他們和老師進(jìn)行有效互動(dòng)的重要方式，通過(guò)課堂提問(wèn)，老師可以及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后老師再根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣可以充分尊重學(xué)生的主體地位，考慮到了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體感受，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先需要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠敢于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題，也可以及時(shí)提出來(lái)，在老師和同學(xué)的幫助下共同解決。因此老師可以利用課余時(shí)間走進(jìn)教室，和學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么不懂的問(wèn)題，或者他們更加喜歡什么樣的教學(xué)方法等，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生充分信任老師，知道這個(gè)老師是真的在為他們考慮，尊重他們的想法。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就能夠主動(dòng)提問(wèn)。除此之外，老師在課堂教學(xué)中還需要對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，要肯定他們的勇氣，并且對(duì)他們多一些耐心，更加細(xì)心地幫助他們解決問(wèn)題。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，就能夠在之后的學(xué)習(xí)中，大膽質(zhì)疑，這樣也才能夠更好地解決問(wèn)題。因此在課堂教學(xué)中，和諧平等的課堂氛圍是非常重要的，它是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的重要保證。同時(shí)，學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好，學(xué)習(xí)效率更高。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，因此在課堂教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解，老師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。就目前的情況來(lái)看，由于教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度的安排，老師并沒(méi)有太多的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，因此就需要學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，解決一些比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，這樣在課堂教學(xué)中，老師就不再需要重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容，而將大量的時(shí)間用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂中，對(duì)于老師所講的內(nèi)容就會(huì)比較熟悉，并且理解起來(lái)也會(huì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果學(xué)生對(duì)于老師所講的內(nèi)容不熟悉，那么老師在教學(xué)中就需要放慢自己的進(jìn)度，給學(xué)生進(jìn)行講解，這就不利于課堂教學(xué)效率的提高。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣可以更好地提高教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，老師可以將預(yù)習(xí)布置成一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提出至少兩個(gè)問(wèn)題，然后在老師和同學(xué)的幫助下解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的這個(gè)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)這種方式，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。

三、 設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)都是相對(duì)比較抽象的，他們也不是特別感興趣。而如果老師在課堂教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，將這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)放在一定的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生去解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在接觸這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣就可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，這樣就有利于提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)西師版三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積的知識(shí)的時(shí)候，老師為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，就可以設(shè)置一個(gè)這樣的問(wèn)題情景：小明家新買了一套房子，然后老師給出房子的平面示意圖，標(biāo)注出各個(gè)部分的長(zhǎng)度，然后要求學(xué)生計(jì)算一些這個(gè)房子的實(shí)際使用面積是多少，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候這個(gè)圖形都不是規(guī)則的，不能只靠公式進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)時(shí)候老師就可以教給學(xué)生如何將這個(gè)圖形進(jìn)行合理的分割，將它分成幾個(gè)不同的圖形來(lái)進(jìn)行計(jì)算，最后再將幾個(gè)圖形的面積加起來(lái)，就是最后的結(jié)果。通過(guò)這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，主動(dòng)提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的興趣，還可以設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

戢偉，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣水潦彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)校。