淺析低年級看圖寫話教學(xué)策略

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是把學(xué)生的讀和寫能力培養(yǎng)出來，看圖寫話是訓(xùn)練作文的起步階段，更是培養(yǎng)低年級小學(xué)生寫作能力的基本途徑，所以說在進(jìn)行小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中一定要把看圖寫話的活動重視起來。因此小學(xué)語文老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，把小學(xué)生對寫話的興趣激發(fā)出來，為以后的寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;看圖寫話;教學(xué)策略

看圖寫話在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，它可以為學(xué)生以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。將自己在實(shí)際生活中所遇事物的感想以及自己想說的一些話寫出來，把實(shí)際生活中以及閱讀中所積累到的詞語靈活運(yùn)用進(jìn)寫話中，這是新課改中對低年級看圖寫話所提出來的明確要求，所以，具體分析小學(xué)生低年級看圖寫話的教學(xué)策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)存在的問題

（一） 小學(xué)生對寫話沒有興趣

看圖寫話可以說是書面表達(dá)的一種形式，但是學(xué)生會往往會對寫作存在著畏懼心理，如果讓學(xué)生根據(jù)一張圖片把這張圖片中所描述的故事敘述出來，把圖片中的主題展現(xiàn)出來，這對于低年級中的小學(xué)生來說是非常困難的，所以小學(xué)生們對于看圖寫話提不起任何興趣。

（二） 小學(xué)生沒有深入理解圖片

低年級小學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是不能理解抽象事物和對事物的觀察能力不足。雖然小學(xué)生的感知能力非常強(qiáng)，但是他們觀察邏輯思維能力卻是非常差的，所以在看圖寫話的時候，他們不能夠正確地掌握住順序，不能真正理解圖片中所描述的故事，因此不能夠體會到圖片故事中作者所表達(dá)出來的思想感情，進(jìn)而也就不能根據(jù)圖片來進(jìn)行很好的寫作。

（三） 不能準(zhǔn)確地表達(dá)語言

低年級的小學(xué)生們生活經(jīng)歷都比較少，這也就導(dǎo)致了他們的積累不到更多的語言，因此在進(jìn)行看圖寫話中往往出現(xiàn)語句不通順，學(xué)生只能根據(jù)一些問題的提示來進(jìn)行機(jī)械化的寫作，從而使所寫出來的語言非常生硬，極度缺乏連貫性的感情色彩。

二、 小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，題材要精選

興趣是學(xué)習(xí)的動力更是最好的老師，學(xué)生只有對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可以把寫話積極生動的表述出來。低年級的小學(xué)生們的寫作素材多數(shù)都是來源于生活中，所以老師需要對學(xué)生的實(shí)際生活以及感受有一個充分的了解，然后進(jìn)行因材施教，看圖寫話的教學(xué)方法一定要符合小學(xué)生們的興趣與特點(diǎn)，比如說，小學(xué)生們都比較喜歡看動畫片，老師完全可以利用他們的這個特點(diǎn)，把圖片利用動畫片的方式播放出來，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行描述，隨后再去寫作，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，還可以激發(fā)小學(xué)生們的寫作欲望，使他們對看圖寫話產(chǎn)生出濃厚的興趣。另一個方面，低年級的小學(xué)生正處于直觀形象思維的階段，老師為學(xué)生創(chuàng)造出一個直觀的場景，這樣可以更好地為小學(xué)生啟發(fā)思維，同時通過圖片還可以把生活中的一些場景展現(xiàn)到學(xué)生面前，把學(xué)生的興趣以及注意力徹底激發(fā)出來。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

觀察是看圖寫話所要具備的最基本的一個要素，低年級的小學(xué)生概括能力以及分析比較能力都非常弱，所以，他們都不知道怎么觀察，不能準(zhǔn)確地抓住圖片所描述的重點(diǎn)內(nèi)容，從而就無法去完成寫話，因此老師需要對學(xué)生的觀察能力加強(qiáng)訓(xùn)練。比如說，在學(xué)生看圖寫話的過程中，首先要讓學(xué)生能夠明白圖片是組合圖還是單幅的，如果是單幅圖，那么就需要重點(diǎn)引導(dǎo)觀察順序，讓學(xué)生可以整體了解圖片表達(dá)的內(nèi)容。如果這個畫面內(nèi)容比較復(fù)雜，那么可以先讓學(xué)生根據(jù)畫面中的事物按照順便記錄下來。其次，讓學(xué)生根據(jù)事物占據(jù)的比例對內(nèi)容的主次進(jìn)行分析，最后再對圖片中所表達(dá)出來的內(nèi)容進(jìn)行確定。比如說有一幅圖片，一只小鳥，一條寬闊的馬路，在這條馬路上有許多的車輛，其中有一個小學(xué)生和一個拄著拐杖戴著墨鏡的大人站在斑馬線的旁邊，這個時候老師先讓學(xué)生在本子上把這些事物的順序記錄下來，學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)這幅圖片中所描述出來的重要就是在斑馬線旁邊的兩個人，然后再去引導(dǎo)學(xué)生去觀察這幅圖片中的主要人物的動作以及外貌，把他們之間的關(guān)系整體清楚，最后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這幅圖片所表達(dá)的意思就是一個小學(xué)生領(lǐng)著一個盲人叔叔過馬路。通過學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，明白了圖片中所表達(dá)出來的主題與意義，這樣學(xué)生的寫作思路也就清晰了，寫作的時候也會變得非常容易。

（三） 教導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)

模仿是小學(xué)生們最大的天性，因此，老師在為學(xué)生提供圖片資料的時候，還需要為學(xué)生提供一些范例，讓學(xué)生的語言在抄寫范例和閱讀的過程中進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)行再遇到類似的圖片資料時，可以使用生動的語言描述出來。比如說在進(jìn)行《我喜歡小動物》學(xué)習(xí)的時候，可以先讓小學(xué)生選出自己所喜歡的小動物進(jìn)行觀察，把它們的生活習(xí)性表達(dá)出來，在讓小學(xué)生想一下自己與小動物之間都發(fā)生過哪些有趣的事。隨后，老師把范例提供給學(xué)生，為學(xué)生展示出描寫學(xué)生熟知動物的文章，另外反復(fù)地把文章中的一些優(yōu)美詞句讀給學(xué)生們聽，這樣學(xué)生自然而然地就會比較自己的文章和范文，而且通過聽的過程可以把自己的語言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，這樣學(xué)生就可以積累到一定的語言，在寫話的時候就會去模仿范文，從而使自己的文章更加豐富。

三、 結(jié)束語

綜上所述，看圖寫話是低年級小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，所以說在這個階段，老師一定積極的引導(dǎo)學(xué)生們看圖寫話，把學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察身邊的事物，對語言進(jìn)行積累，為以后的寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉華，四川省廣安市，廣安市廣安區(qū)悅來初級中學(xué)校。