核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)方法探究

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，知識(shí)核心時(shí)代開(kāi)始逐漸向核心素養(yǎng)時(shí)代轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具有的一種基本素養(yǎng)，其體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本質(zhì)與思想，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸形成的素養(yǎng)。另外，圖形和幾何也是數(shù)學(xué)中的主要構(gòu)成部分，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的重要前提?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何

圖形和幾何教學(xué)不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，然而，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中卻存在著一系列的問(wèn)題，比方說(shuō)，教師未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生未做到深入理解等?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并且不斷地進(jìn)行反思，以防再次出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。因此，文中與核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建出了有效的教學(xué)對(duì)策。

一、 通過(guò)圖形與幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一） 通過(guò)課堂導(dǎo)入融入數(shù)學(xué)思想

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)入既能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，同時(shí)還可以在一定程度上推動(dòng)知識(shí)的正遷移，從而為學(xué)生吸納新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，教師還可以將“創(chuàng)建情境一構(gòu)建模型一解釋?xiě)?yīng)用和提高”的教學(xué)模式運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以此來(lái)保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以充分掌握的前提下，切實(shí)理解數(shù)學(xué)思想。基于“具體圖像表述一數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)一抽象數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言”的建模過(guò)程，可以幫助學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”“化繁為簡(jiǎn)”“一一對(duì)應(yīng)”“圖像抽象化”等數(shù)學(xué)思想。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

雖然圖形和幾何知識(shí)非常抽象，不易被理解，但是，倘若學(xué)生可以自己進(jìn)行動(dòng)手操作，就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行較好地理解。

二、 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)方法

（一） 構(gòu)建合理的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)主要指通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲取理想的效果，它不僅是教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)形式，而且還是教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該符合的基本要求，由此可見(jiàn)，整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)展一定要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。另外，教師要想構(gòu)建出合理的培養(yǎng)目標(biāo)，首先就必須全面了解學(xué)生的既存知識(shí)以及學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，并且按照學(xué)生的知識(shí)掌握情況，深入研究課本，以此來(lái)構(gòu)建出合理的培養(yǎng)目標(biāo)。比方說(shuō)，教師向?qū)W生布置課后作業(yè)的過(guò)程中，就部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生而言，應(yīng)該以基礎(chǔ)練習(xí)題為主;對(duì)于具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，或者是能夠牢固掌握知識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)以提升為主，主要以探究性的題目為主，從而不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且還有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

相比較而言，盡管小學(xué)生的年齡較小，但是事實(shí)上，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中卻遇到了各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，然而，從某種程度上來(lái)看，這些經(jīng)驗(yàn)非常零散，毫無(wú)秩序，倘若教師可以立足于部分十分常見(jiàn)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)出他們的生活體驗(yàn)，提取其記憶當(dāng)中儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)，就可以以此為依托形成新的知識(shí)體系，并且將原有的生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。比方說(shuō)，在開(kāi)展“體積與體積單位”的教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生耳熟能詳?shù)臑貘f喝水的故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容。首先，課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師就應(yīng)該通過(guò)多媒體將烏鴉喝水的故事播放給學(xué)生，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力。接著，取兩個(gè)玻璃杯，杯的大小必須相同，先在玻璃杯A中裝滿(mǎn)水，同時(shí)在玻璃杯B當(dāng)中放入一塊橡皮，再將玻璃杯A中的水倒入玻璃杯B當(dāng)中，最后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出原因。此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)積極回答問(wèn)題。教師也可以讓學(xué)生以小組交流的形式展開(kāi)討論并進(jìn)行實(shí)際操作，觀察現(xiàn)象，接著，在學(xué)生興趣較高的情況下導(dǎo)入體積的知識(shí)與概念。采用此種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就有效地集中了學(xué)生的注意力，從而不僅能夠讓他們?cè)谡麄€(gè)課堂教學(xué)中均能一直保持活躍、興奮和注意力高度集中的狀態(tài)，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在開(kāi)展長(zhǎng)方體與正方體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生列舉出實(shí)際生活當(dāng)中的長(zhǎng)方體與正方體物品，鼓勵(lì)他們思考一些常見(jiàn)的正方體與長(zhǎng)方體所具備的相同特點(diǎn)以及存在的差別，接著，讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生將自己的見(jiàn)解發(fā)表完以后，教師再將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容引出來(lái)，并且進(jìn)一步加以講解，以此來(lái)保證學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)知圖形，進(jìn)而讓其形成一種空間立體的觀念，最終轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵部分的內(nèi)容。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幾何圖形與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著緊密的聯(lián)系，另外，它還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了新的要求，比方說(shuō)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，開(kāi)展必要的數(shù)學(xué)教學(xué)以及加強(qiáng)重視核心素養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要構(gòu)建明確的培養(yǎng)目標(biāo)，積極采取多樣化的教學(xué)手段，以此來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而有助于推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林玉，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣古文鄉(xiāng)覺(jué)瑞小學(xué)。