增強小學(xué)生英語詞匯識記的幾點辦法

摘要：眾所周知，詞匯是英語教學(xué)三大基本要素之一，其在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中發(fā)揮著重要的作用。倘若學(xué)生無法大量識記英語詞匯，將會限制其聽、說、讀、寫等技能的養(yǎng)成。那么，我們要如何在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中幫助學(xué)生增強詞匯識記能力呢？這是本文主要解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯識記;教學(xué)對策;感官識記;游戲識記

詞匯學(xué)習(xí)作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動開展的一個重要組成部分，倘若學(xué)生能扎實地掌握一定的詞匯量，將對其繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的影響。但是，就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動的開展情況來看，大部分學(xué)生在教師的知識灌輸下，往往采取死記硬背的方式來識記詞匯。受學(xué)習(xí)能力和記憶能力的限制，隨著年級的增長，學(xué)生所遇到的英語詞匯會逐漸增多，由此導(dǎo)致其常常出現(xiàn)記憶不準(zhǔn)確、極易混淆等情況，嚴(yán)重限制了其詞匯識記能力的提升。基于此，我在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，嘗試?yán)靡韵聨追N方法幫助學(xué)生提升詞匯識記量。

一、 感官識記

根據(jù)神經(jīng)心理學(xué)的有關(guān)研究，當(dāng)人體的多種感官都參與到記憶活動之中的時候，相較于一種感官的參與，其記憶水平將會得到有效的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯識記過程中，大部分學(xué)生往往發(fā)揮一種感官的作用，通過是大腦直接背誦，其效果可想而知。對此，我在教學(xué)活動開展中，會采取感官識記的方式，利用多種方式，如實物展示、音樂播放、動作表演等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其多種感官的作用，在頭、手、腦等協(xié)同作用下，增強記憶強度，為其扎實地識記英語詞匯，提升在識記能力打下堅實的基礎(chǔ)。比如，我在組織有關(guān)動物詞匯教學(xué)的時候，就先利用多媒體向?qū)W生直觀地展示了有關(guān)的動物圖片，然后運用全身反應(yīng)法，調(diào)動學(xué)生的多感官。比如，在講到tiger該詞匯的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，在大腦中對該詞匯建立一個直觀的感知。然后，則要求學(xué)生調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗，對老虎的樣貌、動作等進行模仿。在這樣的模仿過程中，學(xué)生自然而然地會加深對該詞匯的記憶。

二、 游戲識記

游戲是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動開展最常使用到的一種方法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動開展中，倘若教師能立足教學(xué)所需，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的游戲活動，不僅可以調(diào)動其課堂參與積極性，還可以使其在主觀能動性的充分發(fā)揮下，潛移默化地獲得詞匯熏陶，扎實地掌握詞匯內(nèi)容?；诖?，我在小學(xué)英語詞匯教學(xué)該活動開展中，往往會在兒童心理規(guī)律的引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出極具趣味性、對抗性的游戲活動。以We love animals該內(nèi)容教學(xué)為例，本節(jié)課所學(xué)到的詞匯大都與動物有關(guān)。對此，我在課堂教學(xué)活動開展中，組織學(xué)生進行了“我表演你猜”的游戲活動。在此次游戲活動開展中，我將學(xué)生劃分為三個小組，每一組中選擇一名學(xué)生就我所給出的動物名稱進行表演，其他學(xué)生根據(jù)其表演猜測詞匯，并將該詞匯拼出來。最后，看哪一組用時最少則會獲勝方，給予獎勵。這樣的游戲活動一經(jīng)開展就調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在輕松自由的活動參與過程中，充分發(fā)揮其自主性，在想象力的作用下，實現(xiàn)對詞匯的拼寫，為提升其詞匯記憶水平打下堅實的基礎(chǔ)。再以My clothes教學(xué)為例，本節(jié)課所涉及的詞匯主要是服裝，與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，對此，我在本次教學(xué)活動開展中，組織了“我畫你猜”這樣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組中，選擇一名學(xué)生將生活中常見的服裝畫出來，其他學(xué)生進行猜測，猜對數(shù)量最多的學(xué)生則為獲勝方。在這樣的游戲活動參與中，學(xué)生不僅可以在玩中積累大量的詞匯，還為學(xué)生繪畫能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、 情境識記

在新課改背景下，情境教學(xué)作為一種極具趣味性的教學(xué)方法受到了廣大教師的青睞。倘若教師能在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動開展中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，不僅可以營造出輕松、自由的課堂氛圍，還可以使學(xué)生在情境體驗的過程中自然而然地掌握詞匯內(nèi)容，同時為其語言運用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。我在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動開展中，往往會立足教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的情境，以此使學(xué)生在情境體驗過程中自主地使用所學(xué)到的英語知識，在知識運用過程中增加詞匯量，提升詞匯識記能力。以Shopping教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動開展中，組織學(xué)生將教室裝扮成超市，然后，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，如售貨員、顧客等。之后，學(xué)生則進行購物活動。在購物的過程中，其需要對本節(jié)課所學(xué)的知識進行靈活運用。當(dāng)說道要買的東西的時候，需要將該詞匯清晰地拼出來。在這樣的情境體驗過程中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)學(xué)以致用，還可以在知識應(yīng)用過程中加深對所學(xué)知識的理解與記憶，一舉兩得。

除了以上所提及的方法之外，我在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動開展中，還利用甄嬛體識記、音律識記等方法對學(xué)生加以引導(dǎo)?？傊谛W(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師要立足詞匯教學(xué)特點，利用多種生動有趣的活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在自主參與的過程中掌握有價值的詞匯內(nèi)容，為其詞匯識記能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

李麗靜，河北省邢臺市，河北省邢臺市第二十五中學(xué)。