淺論小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)法

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)實踐過程中，教師需要借助故事教學(xué)法的有效實施來提升學(xué)生的課堂參與興趣，并幫助學(xué)生在故事的聽講過程中初步認識課本知識、建立課本知識學(xué)習(xí)的積極性，進而主動投入到英語課堂的知識學(xué)習(xí)和參與過程中。同時，故事教學(xué)法是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與年齡進行有效建設(shè)的教學(xué)方法，也是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與效果的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;故事教學(xué);課堂應(yīng)用

故事是小學(xué)生十分喜歡的一種知識傳遞形式，而故事教學(xué)法則是小學(xué)生接受程度較高的一種課堂教學(xué)形式。在小學(xué)英語的教學(xué)實踐過程中，教師可以借助故事教學(xué)法的實施和開展來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的故事講述過程中高效實現(xiàn)英語知識的掌握、英語能力的提升和英語綜合素養(yǎng)的完善。對于課堂教學(xué)而言，教師不必拘泥于故事講述的時間節(jié)點，因為在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用故事教學(xué)法都能夠取得良好的教學(xué)效果。所以，教師需要選取學(xué)生感興趣的英語故事，并結(jié)合這些與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事講述來幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識思考的開展和理解能力的提升。接下來，本文將從三個方面簡述小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)法。

一、 故事導(dǎo)入：激發(fā)興趣

在小學(xué)英語的教學(xué)實踐過程中，教師可以使用故事導(dǎo)入的形式來進行英語課堂開始階段的教學(xué)。在故事導(dǎo)入的實施過程中，故事能夠一改講述式、復(fù)習(xí)式教學(xué)導(dǎo)入的實施效果，并借助故事趣味化的情節(jié)有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。同時，簡單、趣味的故事講述能夠有效吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注意力，并幫助學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上激發(fā)英語課堂的參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》這部分知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就借助英語繪本《At the Zoo》作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事來進行講述。在故事的講述過程中，筆者借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示繪本當(dāng)中的畫面。學(xué)生被繪本當(dāng)中充滿生活化的動物園內(nèi)容吸引了注意力，并積極跟隨筆者的故事講述節(jié)奏積極投入到故事的聽講過程中。在繪本故事的繪本講述過程中，筆者引領(lǐng)學(xué)生跟隨大衛(wèi)與媽媽的腳步在動物園當(dāng)中看到了大象、白熊、猴子這些動物，并吃到了甜甜的冰激凌。學(xué)生跟隨筆者的故事講述積極投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，并實現(xiàn)了繪本中動物知識的初步認知。同時，借助繪本故事來進行英語教學(xué)導(dǎo)入不僅能有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，還能在不知不覺之間將與動物相關(guān)的英語知識傳遞給學(xué)生，進而幫助學(xué)生在興趣的帶動下主動聽故事、主動跟隨故事完成英語知識的學(xué)習(xí)。

二、 故事教學(xué)：引發(fā)思考

在英語課堂的教學(xué)實踐過程中，教師需要借助英語故事的講述來幫助學(xué)生思考課本當(dāng)中展示的文化場景和背景知識，并在思考的過程中幫助學(xué)生建立對于課程知識的看法和觀點。同時，教師需要在英語故事講述的過程中選取與課本知識相關(guān)的故事加以講解，并借助故事的講述完善學(xué)生的知識思考、拓展學(xué)生的英語知識眼界。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》這一單元的Lets learn這部分知識時，筆者為了引發(fā)學(xué)生的知識思考與英語語言思維的建立，就結(jié)合英語故事《My family》來對學(xué)生進行故事講述。這個英語故事是圍繞著小兔子Bunny一家開展的，故事以Bunny的視角介紹了他們一家人，并簡要講述了他們一家人喜歡做的事情。同時，在繪本故事的展示過程中，學(xué)生不僅結(jié)合繪本當(dāng)中的圖片深入對應(yīng)了英語故事中提及的詞匯和語句，還在故事的聽取中強化了課本中對于家庭成員知識介紹的思考。最終，學(xué)生經(jīng)過繪本知識的聽取和理解，不僅在故事聽取興趣的帶動下完善了繪本知識的認知和理解，還將繪本故事中傳遞出關(guān)于家庭的知識與課本知識相對應(yīng)，進而深入完成課本知識的思考和掌握。

三、 故事總結(jié)：深化理解

當(dāng)教師通過英語故事的講述高效幫助學(xué)生實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)興趣的建立和教學(xué)環(huán)節(jié)知識認識能力的提升之后，教師還可以借助英語故事的講解來強化學(xué)生的知識理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生在知識理解的基礎(chǔ)上突破知識難點、完善知識總結(jié)、強化知識掌握。

例如，在學(xué)習(xí)完《What would you like？》這一單元的知識之后，筆者為了強化學(xué)生對于飲食文化的認知和理解，就借助英語故事《Frank Eats his Favorite Food》來幫助學(xué)生實現(xiàn)課本知識的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)興趣的帶動下主動進行知識理解與掌握。在繪本故事的講述過程中，學(xué)生跟隨筆者的多媒體故事展示和講解了解到Frank最喜愛吃的食物，并紛紛表示自己最喜歡吃的食物也是薯條。最終，學(xué)生在繪本故事聽取過程中實現(xiàn)了部分食物詞匯知識的復(fù)習(xí)與總結(jié)，還在故事聽取的過程中重點總結(jié)和復(fù)習(xí)了形容性詞匯favorite、delicious。最終，筆者幫助學(xué)生在故事的聽取過程中實現(xiàn)了課本知識的總結(jié)，并在理解的基礎(chǔ)上促使學(xué)生實現(xiàn)了知識的有效理解與掌握。

綜上所述，教師在小學(xué)英語課堂上進行故事教學(xué)法的實踐時，可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)講故事，并借助故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂參與積極性;教師可以在課堂教學(xué)中途講故事，并借助故事來引發(fā)學(xué)生的知識思考與探究，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)英語知識的深入學(xué)習(xí);最后，教師還可以在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)講故事，并借助故事的講述完善學(xué)生的知識理解與掌握、強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)記憶。最終，學(xué)生將會在故事中喜歡上英語課堂，在故事中實現(xiàn)知識與能力的全面提升。

參考文獻：

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[2]施茜.小故事大力量——英語課堂中故事教學(xué)法應(yīng)用的研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（2）.

作者簡介：

李生蓮，青海省海北藏族自治州，門源縣第二小學(xué)。