初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法初探

摘要：創(chuàng)新作為一種不可測(cè)量的能力，并不僅僅存在于人們的意識(shí)中。它在人們的生活實(shí)踐中，在社會(huì)發(fā)展中以多種方式呈現(xiàn)在人們的眼前。作為培養(yǎng)人才的基地：學(xué)校，要適時(shí)做出改變。作為教育者，要用發(fā)展的眼光，規(guī)劃學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為了提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們可以影響學(xué)生正在轉(zhuǎn)變的思想，我們向?qū)W生展示的資源具有極強(qiáng)的人文性。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，我們具備學(xué)科優(yōu)勢(shì)。本文中，筆者就對(duì)初中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;方法

創(chuàng)新，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為初中教育者，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是一種意識(shí)，也是一種能力。初中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們需要幫助學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。打破學(xué)生固化的思想，突破傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展的束縛。讓學(xué)生擁有探究的精神，質(zhì)疑反思的習(xí)慣。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們的資源存在著極大的優(yōu)勢(shì)。我們可以把學(xué)生的思想，情感都集中到我們的課堂教學(xué)中來。因此，筆者建議，在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，我們要注意結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文中，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析。

一、 尊重學(xué)生提出的問題

問題是質(zhì)疑的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生思維正在急速運(yùn)轉(zhuǎn)的一種表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，如果我們提出的資源能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，其實(shí)是我們開展教學(xué)的一種契機(jī)。筆者建議，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要尊重學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)。在歷史課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生提出的一些看似幼稚的問題，其實(shí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心激發(fā)的求知欲，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用。歷史教學(xué)涉及面廣，“上下五千年，縱橫千萬里”正是對(duì)歷史學(xué)的一種最好概括。雖然初中歷史教學(xué)不必進(jìn)行太深入的延伸，但在施教過程中學(xué)生往往會(huì)突發(fā)奇想，進(jìn)行由此及彼的關(guān)聯(lián)性思考。如果教師能及時(shí)給予科學(xué)的解答，學(xué)生的心理訴求便能得到滿足，創(chuàng)新熱情便能被激發(fā)出來。

二、 關(guān)注思想教育

觀察當(dāng)前的初中學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們就像在溫室中成長(zhǎng)的花朵很少經(jīng)歷風(fēng)雨，大部分學(xué)生都缺少挫折教育。但事實(shí)上，在創(chuàng)新的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，往往是失敗與成功交替出現(xiàn)，其中失敗往往所占的比重更大。因此，筆者建議，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)為學(xué)生補(bǔ)足這一課。創(chuàng)新活動(dòng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷反復(fù)、螺旋式上升的過程，因此，學(xué)生應(yīng)正確看待創(chuàng)新過程中的“得”與“失”。實(shí)踐證明，創(chuàng)新總是伴隨著風(fēng)險(xiǎn)的。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科技的日益發(fā)達(dá)，創(chuàng)新的難度也與日俱增，要承受的代價(jià)也越來越大。面對(duì)創(chuàng)新過程中可能遇到的挫折和困難，教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何變壓力為動(dòng)力，如何調(diào)整好自己的心態(tài)，如何培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力。在此過程中，教學(xué)者可結(jié)合歷史長(zhǎng)河里各種勵(lì)志故事開展歷史教學(xué)工作，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中還能感受到催人奮進(jìn)的力量。

三、 與學(xué)生一起聯(lián)想

學(xué)生最寶貴的資源之一就是擁有豐富的想象力，而創(chuàng)新往往來源于想象。在開展初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要抓住這一點(diǎn)，通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷深化，實(shí)現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的多元化交流。因此，在開展初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生能夠一起理想，能夠讓學(xué)生進(jìn)入思維風(fēng)暴狀態(tài)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力養(yǎng)成的一種途徑。例如在分析歷史上的“楚漢之爭(zhēng)”事件時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開多種聯(lián)想：聯(lián)想一，“楚漢之爭(zhēng)”是以劉邦為代表的農(nóng)民集團(tuán)與以項(xiàng)羽為代表的貴族集團(tuán)之間的一場(chǎng)爭(zhēng)奪天下的戰(zhàn)爭(zhēng)，劉邦集團(tuán)的勝利實(shí)質(zhì)是先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)方式和制度戰(zhàn)勝落后的分封制和奴隸制度的表現(xiàn);聯(lián)想二，縱向來看，劉邦漢家王朝的建立為今后中華民族的薪火相傳和社會(huì)發(fā)展軌跡奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有深刻的社會(huì)意義。諸如此類的發(fā)散性聯(lián)想應(yīng)引起教師的足夠重視，教師也應(yīng)積極指出學(xué)生思考中的不足。

四、 尊重學(xué)生的個(gè)性

在學(xué)校教育實(shí)踐中，我們會(huì)為學(xué)生選擇同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)處在同一個(gè)課堂。但是，學(xué)生畢竟是活生生的個(gè)體，同樣的內(nèi)容，同樣的資源，會(huì)引發(fā)他們不同的感悟。在筆者看來，學(xué)生擁有個(gè)性也是他們成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者的前提。筆者建議在開展初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意讓學(xué)生生成個(gè)性。例如在講述三國(guó)歷史時(shí)，有些學(xué)生指出蜀國(guó)快速滅亡的原因時(shí)，強(qiáng)調(diào)了地域位置的防御作用。首先，他們肯定了蜀國(guó)必然滅亡的歷史趨勢(shì)，然而在研究蜀、吳存在時(shí)間長(zhǎng)短時(shí)提出如果蜀國(guó)也擁有和吳國(guó)一樣的長(zhǎng)江天塹，或許還能再存活幾十年。此類學(xué)生從地域的角度闡述蜀國(guó)滅亡原因，雖然有失偏頗，但不失為一個(gè)充滿個(gè)性化的見解。

五、 給學(xué)生展現(xiàn)的平臺(tái)

學(xué)生能夠積極地展示自己的想法，在筆者看來，也是一種能力。作為學(xué)校教育者，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要培養(yǎng)學(xué)生獲取資源的能力，參與合作交流的能力。因此，筆者認(rèn)為，給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的質(zhì)疑，也是，學(xué)生成為會(huì)學(xué)型學(xué)習(xí)者的突破方法之一。因此，在思想方面，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使其從思想上正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不要盲從一切，要通過獨(dú)立的思考形成自我認(rèn)識(shí)。另外，教師還應(yīng)積極創(chuàng)造民主的課堂氛圍，使每一位學(xué)生都能暢所欲言，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。行為方面，教師可通過改革教學(xué)模式，開設(shè)更多的歷史實(shí)踐課，成立“歷史小講堂”“歷史討論組”，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為“歷史小講師”，讓他們走上講臺(tái)向?qū)W生講述自己的歷史觀點(diǎn)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們有學(xué)科優(yōu)勢(shì)可以作用于學(xué)生的思想成長(zhǎng)。我們同樣可以幫助學(xué)生成為創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)者。作為初中歷史教育者，要注意通過初中歷史課堂教學(xué)，影響學(xué)生的思想促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

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[2]林法煌.初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].亞太教育，2015（15）.

作者簡(jiǎn)介：

黃憲瓊，重慶市，重慶市忠縣民族中學(xué)校。