以專業(yè)需求為核心分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

摘要：中職教育也是教育體系當(dāng)中的重要組成部分，但是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，中職教育更多的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才而開展的專業(yè)教育，數(shù)學(xué)課程是中職教育必不可少的一門學(xué)科課程。隨著教育課程改革的不斷推進(jìn)，我國教育部門對(duì)中職教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求中職院校的教師應(yīng)該逐漸以專業(yè)需求為核心開展相應(yīng)的教學(xué)，為中職院校的學(xué)校學(xué)生提供全面的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)需求;中職數(shù)學(xué);教學(xué)改革

中職學(xué)校的教育目的與普通學(xué)校的教學(xué)目的各不相同，中職學(xué)校的辦學(xué)理念主要是為了給國家以及社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量的專業(yè)應(yīng)用人才，是我國高質(zhì)量人才的重要基地。但是在中職學(xué)校的教育當(dāng)中，由于學(xué)生自身的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備有很大的差異，導(dǎo)致中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平低下，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中依然存在很多的問題。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校的辦學(xué)理念以及學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性的教育教學(xué)。

一、 革新教學(xué)方式

在過去比較傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常都是完全按照教材內(nèi)容上的知識(shí)照搬照抄，一味地給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說比較單一死板，長(zhǎng)期下去自然會(huì)讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生厭煩的心理，使得學(xué)生不愿意參與到課堂當(dāng)中。為了改善這一局面，教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式來開展教學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)際上源于生活，在生活當(dāng)中有很多方面都需要數(shù)學(xué)的應(yīng)用，而中職學(xué)校的教育目標(biāo)也就是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所以教師在教學(xué)當(dāng)中可以把這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用生活結(jié)合起來，在教學(xué)當(dāng)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)之后，教師就可以脫離教材利用生活中常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的函數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容之后，教師可以借助實(shí)際當(dāng)中的案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。讓學(xué)生假設(shè)自己現(xiàn)在成了某個(gè)商店的管理員，要以商店的盈利為目的。在所管理的商店當(dāng)中，有一件產(chǎn)品的批發(fā)價(jià)是每件四十元，售價(jià)是六十元每周可以售賣四百個(gè)，在進(jìn)行價(jià)格調(diào)整之前，該商店做了一份市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)倘若該產(chǎn)品的價(jià)格提高一元每周就會(huì)少賣出五件，倘若每降價(jià)一元呢每周就會(huì)多賣出二十件，倘若現(xiàn)在要保證商店每周在這件產(chǎn)品上所獲得的利潤(rùn)不能少于6300元，如果漲價(jià)可以如何調(diào)整價(jià)格波動(dòng)范圍，如果降價(jià)又該如何調(diào)整價(jià)格波動(dòng)范圍呢？通過這樣一個(gè)非常實(shí)際且又專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一方面幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也在相應(yīng)的專業(yè)技能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、 提升專業(yè)能力

中職學(xué)校的學(xué)生比普通學(xué)校的學(xué)生往往會(huì)更早地步入社會(huì)，因此教師在教學(xué)知識(shí)的過程中也應(yīng)該隨時(shí)地關(guān)注整個(gè)國家社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展。正因?yàn)閿?shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都需要數(shù)學(xué)人才，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該單單的完全按照教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容安排來教導(dǎo)學(xué)生，更多的是要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師自身要隨時(shí)的關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，譬如在當(dāng)前人工智能的發(fā)展非?；馃?，各種智能算法應(yīng)運(yùn)而生，但是在這些算法的背后實(shí)際上就是強(qiáng)大的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的支撐，說白了，算法的頂層也就是高深莫測(cè)的數(shù)學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以把這些思想觀念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的重視。同時(shí)教師在給學(xué)生分享這些不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中，也有助于幫助學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，從而使得學(xué)生從小就把時(shí)間和精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域當(dāng)中，這有助于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。另外，通過這種教學(xué)模式也有助于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，使得學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、 知識(shí)整合

順應(yīng)學(xué)生的專業(yè)需求是中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程當(dāng)中的重中之重，同時(shí)也是教學(xué)改革的難點(diǎn)問題。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該把中職院校的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，通過這些知識(shí)與學(xué)生們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。在中職院校開展相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中，不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求程度各不相同，故此在教學(xué)當(dāng)中教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)整合，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)教師可以就中職院校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分。哪些內(nèi)容是適合所有專業(yè)的學(xué)生通學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，哪些內(nèi)容又是需要對(duì)數(shù)學(xué)要求高的專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)，通過這種方式首先對(duì)中職院校各個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合起來。

除此之外，教師也要學(xué)會(huì)結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)來開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，譬如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說更加注重邏輯推理應(yīng)用，數(shù)制轉(zhuǎn)換等等方面的知識(shí)，對(duì)于測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生來說自然是需要掌握更多的測(cè)量、估算方面的技巧和方法，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生來說自然需要培養(yǎng)他們非常強(qiáng)的空間立體感等等。通過結(jié)合這些不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，基于不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠凸顯出專業(yè)的特色。

四、 多方評(píng)價(jià)

教師要改變傳統(tǒng)的依靠作業(yè)成績(jī)以及考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，要逐漸的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程當(dāng)中不僅僅需要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要重視學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生今后在面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)候，通常需要學(xué)生自己拿出一定的方案然后再根據(jù)方案進(jìn)行解決，故此教師可以從小培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及對(duì)問題的思考方式等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

總的來說，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程當(dāng)中，教師要不斷地革新教學(xué)模式，提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，通過多方評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生各方面數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣溢，湖南省永州市，永州市工商職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。