通過高中體育教學實現(xiàn)心理健康教育目標的策略解析

摘要：在高中體育教學實踐中，我們施加的教育影響似乎只停留于外在，但事實上，我們只需要稍加分析，就能發(fā)現(xiàn)，體育教學其實與學生的心理健康教育有直接的影響。體育教學同樣可以影響學生的內在。在開展高中體育教學設計時，高中學生的情感發(fā)展問題，高中學生的成長困惑，高中學生對于未來的期待，都是我們需要關注的內容，而高中體育教學在解決這些問題的過程中能夠表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，尤其是心理健康教育。本文中筆者就對高中體育教學實踐中如何實現(xiàn)心理健康教育進行了分析。

關鍵詞：高中;體育教學;心理健康;教育目標;策略

在開展學科教學實踐時，我們往往會在一節(jié)課中投入很大的精力，在某一方面投入很大的精力。尤其是在高中學段的學校教育教學實踐中，我們對于“點”的問題更為關注。但事實上，學生是一個復雜的有機體，學生的成長需要構建出一個復雜的有機體系。也就是說，我們要將所有的資源進行整合，我們要從宏觀方面進行設計。在開展高中體育教學實踐時，我們也處于這種局面。認為體育教學的目標就是給學生一個健康的體魄，但事實上，體育學科對于學生的影響其實是非常復雜的。尤其是對于學生的心理成長，影響也非常大。本文中筆者就對高中體育教學實踐中如何實現(xiàn)心理健康教育目標進行了分析。

一、 問題分析

（一） 教師自身缺乏工作熱情

在筆者看來，教師對于工作缺乏熱情，是所有問題產生的“根”?；蛘哒f正因為教師在教學實踐中沒有發(fā)揮自己的主導價值，學生才缺乏學習的主動性，學習環(huán)境、學習氛圍才出現(xiàn)種種不和諧的表象。如高中體育教師受到教科中心的嚴重影響，不能實現(xiàn)對體育健康的充分認識，只是單純的從競技方面實現(xiàn)對體育教學的片面認識，這就導致在實際進行體育教學安排時出現(xiàn)以競技內容為主的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的田徑運動以及球類運動成為體育教學的主要內容，這不僅導致運動項目缺乏新興的時尚，同時會導致開展健康教育時出現(xiàn)主動性不強的現(xiàn)象。為在真正意義上實現(xiàn)對教學效果的落實，必須提高對健康教育內容的重視程度。

（二） 教學模式過于單一

在小小的課堂中，我們可用的時間有限，我們可用的空間也有限，即使是在高中體育教學實踐中，這一問題也依然存在。只不過它以另外一種方式呈現(xiàn)出來。如教學模式過于單一。筆者認為，孤立單一是傳統(tǒng)教學模式的明顯缺陷，現(xiàn)代理念下的體育教學已經逐漸實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學活動模式的摒棄，尤其強調將學生作為中心進行發(fā)展，并不斷提高對學生主體地位的重視程度?，F(xiàn)階段高中體育教學普遍存在教學內容匱乏的現(xiàn)象，同時形式單一以及創(chuàng)意不足也是其中存在的主要問題，不僅很難實現(xiàn)對學生積極性的調動，同時不利于激發(fā)學生參與體育健康知識學習的興趣。多數(shù)體育教師只擅長實踐性教學，不能實現(xiàn)對理性特征偏強健康教育的開展，較為呆板的特點尤為突出。

二、 方法分享

（一） 重新認識健康的定義

在高中體育教學實踐中，我們的目標定向就是體育健康。而通過觀察當前的社會大環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)，體育健康已經成為了健康理念中的一部分。因此，在進行高中體育教學實踐時，要想實現(xiàn)心理健康教育目標，我們首先要做就是重新認識健康的定義。如我們也可將教學內容作為一個重要的載體，不僅對教學目標以及教學活動的完成有重要意義，同時在體育教學中具有不可替代的重要作用。新的體育與健康標準將身心健康、社會適應以及心理健康作為主要依據實現(xiàn)對學習領域的科學劃分。身體健康、心理健康以及社會適應等就是由上述分類得出這可作為主線對體育教學進行貫穿?，F(xiàn)階段課程目標體系已經實現(xiàn)在教學領域中的詳細規(guī)劃，但依舊沒有實現(xiàn)對具體教材內容的明確規(guī)定，這在一定程度上將較大以及自由的空間留給教師用于選材，教學可將其作為主要依據實現(xiàn)對教學內容體系的構建，這不僅可在一定程度上實現(xiàn)對開放性的保證，同時也可在根本上保持教師體系的靈活多樣性。

（二） 應用豐富的教學策略

在開展教育教學活動時，我們需要向有智慧的學生群體分享我們的知識、思想，我們需要讓高中學生成為主動性的體育學員，而要想實現(xiàn)這樣的教育目標，我們就要精心選擇教學策略。教學組織、教學方法以及教學手段都是教學策略的重要組成部分，同時也是其前提與基礎，不同的教學組織形式以及教學方法都會有不同的功能與特點，主要是根據實際情況來決定，對其運用的方式以及時機不同都會對教學效果造成直接影響，因此，靈活性較強是體育健康教學策略的顯著特征。這種特征要求高中教師在實際進行教育教學活動時必須實現(xiàn)對學生現(xiàn)實狀態(tài)的有機結合，同時實現(xiàn)對現(xiàn)有教學條件的有效利用。在實際進行健康教育時不僅要對教學內容進行考慮，同時注意對不同學生以及現(xiàn)有教學條件的結合，最終實現(xiàn)對科學合理教學目標的制定。

（三） 教師提升個人教育能力

學生的成長與發(fā)展是在教師的引領下完成的。在高中體育教學實踐中，自然也是如此。因此，在我們設計教學目標的過程中，在我們關注學生能力養(yǎng)成的過程中，要注意提升個人教育能力。如隨著高中體育教學改革的深入進行，對體育教師提出了更高的要求，更加帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，廣大體育教師必須及時更新教育觀念和轉變教育行為，加強健康教育理論與教學能力的培養(yǎng)。因此，必須加強師資隊伍建設，通過各種形式的培訓，構建一流的師資隊伍。

綜上所述，在開展高中體育教學實踐時，我們不僅僅要關注學生的“身體”健康，我們還要關注學生的“心理”健康。在引領學生擁有核心素養(yǎng)的過程中，在學生解決自己問題的過程中，我們要注意展現(xiàn)體育學科的優(yōu)勢，讓學生從內而外實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]丁玉山.“北京市高中體育健康教育專題模塊”教學現(xiàn)狀調查與對策研究[C]∥北京101中2011年科教研年會，2012.

作者簡介：

胡黎平，重慶市，重慶市忠縣中學校。