淺談多種教學方法在小學語文教學中的應(yīng)用

摘要：即使在新課程改革進行得如火如荼的今天，我們的課堂教學中仍然存在著“一言堂，滿堂灌”的老現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象在我們的基礎(chǔ)教育階段——小學語文課堂中出現(xiàn)的頻率尤為高。長此以往，這樣最終會影響到我們的新課程改革的前進路程和教育的發(fā)展。因為，語文是一門培養(yǎng)學生人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的一門學科，老師的教學任務(wù)和學生的學習目標不僅是在課堂中學習到語言、文字上的知識內(nèi)容，同時還要讓學生發(fā)展他們的綜合能力，在學習的過程中努力地充實和豐富自己。因此，研究和探索出能夠“激發(fā)學生探究學習興趣，在探究中培養(yǎng)學生自學能力，探究實踐養(yǎng)成學習習慣”的一系列教學方法，并且在課堂教學中好好地加以應(yīng)用是我們作為教育工作者的必由之路，也是我們教學路上的一個新目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;多種教學方法;應(yīng)用

一、 前言

眾所周知，有效的教學方法是學生快速提高學習效率，汲取相關(guān)知識內(nèi)涵的最優(yōu)路徑。老師想要提高學生的學習成績，不僅需要學生自己的努力，同時老師自己要掌握有效的教法也是同樣重要的。無論古今中外，作為教學者，我們都共同承認的一點就是——教學的方法不止一種。尤其是就語文這門學科來說，它本身就是一個涵蓋著各種知識內(nèi)容的多元化的學科，因而對于它的教學方法就更不應(yīng)該拘泥于死板的套路之中，老師應(yīng)該對于語文課堂的教學方法進行積極探索。因為每一種教學方法都有屬于它自身所適合的范圍和特征。而老師應(yīng)該針對不同學生的實際情況來進行教學的方法的選擇。只有這樣，才能提高老師的課堂教學質(zhì)量水平，提高學生的學習效率。

二、 情境教學法

什么是情境教學法呢？顧名思義，就是讓小學老師在語文課堂教學的過程中，以教學的內(nèi)容為憑據(jù)，創(chuàng)造出一個相關(guān)的情境出來。這個情境的主場景是具體是以一定的形象為主體的，它能體現(xiàn)一定的情緒傾向，并且能讓學生達到一定程度的感同身受或者說身臨其境。其目的在于幫助學生能更清晰梳理教材，能讓學生更好地去把握理解教材。尤其對于小學階段的學生來說，他們由于年齡和心智發(fā)展不成熟，缺乏一定的情感體悟。但是他們這個年齡也是最具有豐富想象力的年紀，如果能好好利用這種情景教學的方法，那么通過老師的正確引導(dǎo)，他們在自己的想象力的發(fā)揮下，能讓他們獨立地對知識進行思考和感悟，激發(fā)他們的學習的好奇心進而產(chǎn)生相應(yīng)的求知欲，從而鋪好他們學習這門學科的第一步。想要做到這個，第一步需要做的就是，要將語文課的內(nèi)容和學生所能理解和認知的實際生活中內(nèi)容聯(lián)系在一起。簡而言之，就是讓我們的課堂更加貼近學生的生活而不是讓教學的內(nèi)容過于脫離實際。其次就是可以通過具體的事物來創(chuàng)設(shè)出和教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一個情境。引發(fā)學生的學習興趣，深層次激發(fā)他們對內(nèi)容的感知。除此之外，老師也可以通過圖片、音樂等外在影響方式來創(chuàng)設(shè)出情境，幫助學生更加直觀地感受到想要表達信息。

三、 課堂互動式教學法

在傳統(tǒng)課堂的教學當中，課堂往往都是老師一個人的“獨角戲”，老師在臺上“滔滔不絕”，學生在臺下“云里霧里”。這樣的教學方法一般來說，學生的聽課效率都不會太高，而且學生對學科的畏懼感和老師的距離感也會特別明顯，這樣就非常不利于提高學生的積極性。尤其是小學語文，如果是“說教式”的教學的話，學生會覺得特別地枯燥乏味，學習興致也不高，最終導(dǎo)致學生學得不好，老師教得疲憊。所以課堂中的師生互動在此時顯得尤為重要。因為首先良好的“師生互動”能夠進一步縮短老師和學生之間的陌生感，進而調(diào)節(jié)課堂緊張壓抑的課堂氛圍。讓學生從“被動”變?yōu)椤爸鲃印睂W習。其次，在師生互動的過程當中，老師能從學生那里得到及時的反饋，迅速了解到學生對當堂知識的把握程度。最后，就是可以觀察學生的情緒變化，判斷他們的注意力是否集中。

當然，除了師生之間的互動，學生和學生之間的互動也是非常重要的。對于小學生來說，讓他們分組對老師所提出的問題進行討論，積極發(fā)表自己的想法與意見，可以提高他們的課堂參與度和學習積極性，培養(yǎng)出他們對語文學科的興趣。

四、 多媒體運用教學法

當今時代已經(jīng)步入了信息化的時代，在課堂中引入信息技術(shù)也成為比較普遍的一種教學方法。尤其是對于小學階段的學生來說，在語文課堂上運用多媒體現(xiàn)代技術(shù)輔助老師進行教學，通過網(wǎng)絡(luò)進行與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些圖片、音頻以及動畫，再進行“加工處理”后制作成精美的課件，展示給學生，讓學生能夠更加直觀地去理解和感悟所教授的內(nèi)容。

五、 結(jié)論

總而言之，語文是一門培養(yǎng)學生人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的一門學科，老師的教學任務(wù)和學生的學習目標不僅是在課堂中學習到語言、文字上的知識內(nèi)容，同時還要讓學生發(fā)展他們的綜合能力，在學習的過程中努力地充實和豐富自己。所以學習語文的方法也不止一種，多種教學法在小學語文教學中的應(yīng)用，不僅可以幫助學生從多種角度去理解課本，加深學習的記憶，同時還能夠增加學生學習語文的趣味，提高他們的學習熱情。

參考文獻：

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作者簡介：

付芬芬，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市洞口縣江口鎮(zhèn)中心小學。