論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：新時代的發(fā)展，使得一切事物都處在了強(qiáng)烈的動態(tài)變化中，給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來了日新月異的變化，讓人們意識到了自己的不足，找到了發(fā)展的新方向，教育也不例外。教育者在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性，學(xué)習(xí)的樂趣能夠推動學(xué)生的進(jìn)步。針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，教育者對教師進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，對教學(xué)提出了新的要求，鼓勵教師在教學(xué)中正視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能夠盡快融入課堂中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國教育體系的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等的平臺，是學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題不可或缺的臂膀，對于學(xué)生的活動有著指導(dǎo)意義。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，借助學(xué)生的興趣來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)自覺地走進(jìn)課堂中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但是，有的教師在教學(xué)中沒能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制約了數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要繼續(xù)努力。因此，本文將圍繞學(xué)生的日常生活、教學(xué)情境、學(xué)生合作展開探究，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行實踐。

一、 立足日常生活——喚起學(xué)生熟悉感

生活對于人們的生存有著積極的指導(dǎo)意義，能夠為人們的發(fā)展帶來豐富的理念，是人們無法忽視的部分。教師在教學(xué)中可以充分利用生活的這一作用來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生站在生活的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，有的教師在教學(xué)中沒能與生活建立有效的聯(lián)系，影響了學(xué)生的理解。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視生活的作用，借助生活來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，能夠理解四邊形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，在教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備了鉛筆盒、魔方、平行四邊形銅尺、手提包等物品，讓學(xué)生近距離觀察，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。學(xué)生在觀察中對平行四邊形和梯形有了清晰的認(rèn)識，知道了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的意義，理解了四邊形之間的關(guān)系，形成了空間觀念。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)，使學(xué)生樹立了生活意識，幫助學(xué)生盡快掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容。

二、 立足教學(xué)情境——增加課堂趣味性

教師在教學(xué)中可以借助情境來調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下獲得動態(tài)的知識或場景，豐富課堂教學(xué)。但是，有的教師在教學(xué)中對情境的理解存在偏差，不僅沒能便捷教學(xué)，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用情境時，要注意篩選，為學(xué)生提供有趣的教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能夠繪制條形統(tǒng)計圖，分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，利用多媒體為學(xué)生播放了活動任務(wù)的視頻，通過動態(tài)的動畫來增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生匯總班里學(xué)生參加體育比賽的項目和人數(shù)，使學(xué)生在匯總中掌握條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。學(xué)生觀看視頻后，積極性被調(diào)動，先對班級中同學(xué)參加的體育運(yùn)動項目進(jìn)行了整理，接著對參加人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計，匯總了數(shù)據(jù)，展開了條形統(tǒng)計圖的繪制工作，在繪制中，學(xué)生對條形統(tǒng)計圖有了更清晰的認(rèn)識，深化了自己的學(xué)習(xí)能力。這樣，筆者通過利用多媒體為學(xué)生展示了條形統(tǒng)計圖的動畫，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性。

三、 立足學(xué)生合作——深化學(xué)生理解度

合作一直以來都被人們推崇，對于彌補(bǔ)人們發(fā)展的短板，發(fā)揮人們的長處有著明顯的效果。教師在教學(xué)中可以通過鼓勵學(xué)生合作來增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會，使學(xué)生在參與中獲得學(xué)習(xí)的積極意義，能夠配合教師的工作。但是，有的教師在學(xué)生合作的過程中過多地干涉了學(xué)生，引起了學(xué)生的反感。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生在合作中加深對知識的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中有效應(yīng)用小數(shù)加、減法解決問題，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作進(jìn)行購物模擬游戲。學(xué)生一聽說是購物游戲，都顯得很積極，為了更好地完成游戲，學(xué)生在課下做了充足的準(zhǔn)備，先是對小數(shù)加、減法進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)，接著又聯(lián)系自己的生活實際，回憶了購物的環(huán)節(jié)。在表演中，學(xué)生不僅順利完成了購物，還依據(jù)自己的角色特點(diǎn)設(shè)計了語言和動作，增加了表演的觀賞性，加深了自己的理解。這樣，筆者通過鼓勵學(xué)生合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在表演中深化了對數(shù)學(xué)的理解。

總之，興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從中體驗探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義和價值，使學(xué)生不僅喜歡數(shù)學(xué)，而且會做數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面得到全面發(fā)展。本文圍繞學(xué)生的日常生活、教學(xué)情境、學(xué)生合作進(jìn)行了探究，增加了課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸轉(zhuǎn)變了自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除了對數(shù)學(xué)呆板、枯燥的印象，看到了數(shù)學(xué)背后隱藏的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效配合了教師的教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡介：

鄧志階，四川省德陽市，四川省德陽市旌陽區(qū)雙東南洋小學(xué)校。