基于小學數(shù)學有效性教法探究

摘要：本文將基于小學數(shù)學有效性教學為研究主題，通過情境教學、游戲教學、生活教學三方面教學探索，加強小學數(shù)學教學過程的有效性，從而為實現(xiàn)教之有效、學之高效的教育目標奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;游戲教學;生活教學

在傳統(tǒng)單一、枯燥的教學模式影響下，小學數(shù)學教學效率逐步降低，不僅使得課堂學習氛圍逐步低沉化，更使得學生對數(shù)學學習喪失了興趣心，出現(xiàn)很大的抵觸與厭學心理，從而造成小學數(shù)學工作長期處于瓶頸期，很難實現(xiàn)教學發(fā)展的質(zhì)的突破?；诖?，在新課改全面深化的進程中，小學數(shù)學教學的有效性是教育專家與社會各界人士的重要爭議點，因此，如何在當前小學課堂教學中實現(xiàn)教之有效、學之高效的盛景，已成為小學教育工作的重大教學難題。所以筆者將依據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗與實踐心得的基礎下，談一談對小學數(shù)學有效性教法的看法與建議。

一、 創(chuàng)設情境教學，加強學生理解能力

小學數(shù)學與其他基礎學科相對而言，是條理性、邏輯性、抽象性的學科代表，而小學生正處于形象化思維主導的發(fā)展階段，那么，在學習理性成分較重的數(shù)學科目時，會產(chǎn)生很大的吃力感與抵觸心，因此，只有加強小學生的學習理解能力，才能降低數(shù)學學科帶來的學習壓力，才能更好地提升小學生的有效學習力。所以教師通過運用多媒體技術具有直觀具形象、動態(tài)全面的功能服務，有效地將抽象化的數(shù)學知識表現(xiàn)變得更為直觀形象化，這樣不僅符合小學生的認知邏輯，也有效加強小學生的理解能力。例如，在教學《圓的認識》一課時，教師可以在情境導學，為學生創(chuàng)設一個動態(tài)化、直觀性、具象化的教學情境，這樣能夠有效調(diào)動學生學習氛圍和加強學生的學習理解能力。如：教師通過多媒體技術為學生呈現(xiàn)出戰(zhàn)國時期從古代戰(zhàn)車，然后演變到了手推車、自行車、摩托車，又發(fā)展到了現(xiàn)代的汽車和飛機，交通工具越來越先進，形狀也發(fā)生了很大的變化，但是有一點是沒有變化的，你觀察出來了嗎？通過這樣身臨其境、具象動態(tài)的畫面，能夠很好地促使學生進行興趣思考與調(diào)動出好奇心，進而，在教師的引導下先對圓的特征有一個基本概念，且真正理解為什么會運用圓，而非其他形狀，從而在情境導學的成功后迅速導入正式的數(shù)學知識學習中，這將為一堂高效地課堂開一個好頭。

二、 巧用游戲教學，提高學生學習主動參與

游戲?qū)πW生而言具有天然的吸引力，在小學生未上學的階段幾乎都在玩游戲的過程中度過童年，而在上學之后自然會減少很多玩游戲的時間，甚至個別學生會滋生學習無趣的念頭。故此，教師可根據(jù)這一學習特點巧妙地與課程教學有效的結(jié)合在一起，這樣不僅激發(fā)學生學習的主動參與性，也利于教師課堂的有效性教學。例如，在復習課堂中教師完全可以組織學生來進行《小數(shù)乘除法的口算競賽》，然后通過游戲競賽的方式來提高學生學習的主動性，從而達到提高學生計算能力的教學目的。此外，在開展這樣的數(shù)學競賽過程中，教師應該著重考量到以下三方面的設計與安排，其一，開展過程前夕教師應該以“組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)”的劃分原則，來為班級學生有效分成若干小組，其目的是保證比賽過程中公平性與平衡性，這樣將利于游戲化氛圍更加濃厚，也有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣心。其二，教師作為游戲的出題者與裁判員應該注意“題目”難度性，要遵循有簡到難的出題順序，這樣能夠更好地調(diào)動全班學生的主動參與性，會極大化活躍其班級的比賽氛圍，由此保證每一位學生的參與性。其三，教師作為數(shù)學游戲過程的檢測者。這一點是游戲化教學的最終目的，是通過游戲激發(fā)全體學生的參與性，通過生生之間的比賽來促進教師更加明確了解，不同學生對該數(shù)學知識點掌握的深淺度，這樣會利于教師明確復習課堂教學的整體走向，從而更好地提升復習課堂教學的質(zhì)量性。

三、 結(jié)合生活教學，訓練學生動手操作能力

數(shù)學源自于生活，寓于生活，用于生活。故此，小學數(shù)學教師在教學過程中要根據(jù)不同的知識點，有效地依據(jù)學生已知生活經(jīng)驗的基礎上，促使數(shù)學教學生活化，這樣不僅拉近學生與小學數(shù)學的距離感，也加強小學生數(shù)學知識的遷移能力與運用能力。正如，數(shù)學的教育是讓學生獲得具有生活價值的數(shù)學，學習有用的數(shù)學，而非課本的數(shù)學。這也是生活化教學的目的，不僅教會學生數(shù)學知識，更要提高學生運用數(shù)學知識解決簡單生活數(shù)學問題的意識。例如，在《折線統(tǒng)計圖》一課上，教師完全可以基于“本校四五六年級的班級人數(shù)”為學習任務，讓學生以小組的形式進行實踐調(diào)查，進而繪制班級人數(shù)的折線統(tǒng)計圖。在這樣因時制宜、就地取材的生活化教學過程中，不僅加強學生對新知的內(nèi)化效率，也真正鍛煉學生的手口腦并用的動手操作能力，這將對學生綜合學習素養(yǎng)的發(fā)展起到極大的正向推動作用，也不斷地滲透出用科學的眼睛去解決生活問題的行為意識，從而為小學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展奠基良好的基礎。

總而言之，教與學的有效性提升不是朝夕而至、一蹴而就的工程，是需要教師不斷地探索、反饋、修正的過程中，才能做出更加符合實際學習需要的數(shù)學課程。同時，在教師在實踐探索與研究過程中必然堅守以學生為本位的教育理念，才能更好地避免教學的彎路，從而更好地提升小學生的有效學習力。

參考文獻：

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[2]劉文娟.談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣[J].中國校外教育，2019（6）：135.

作者簡介：

陳圓圓，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市銀涂鎮(zhèn)涂溝小學。