情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探討

摘要：新課改的應(yīng)用讓各學(xué)科的教學(xué)方式產(chǎn)生重大變化，情景教學(xué)法便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其帶來了更加繪聲繪色的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升?；诖?，本文就情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的靈活運用進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;運用

隨著教學(xué)理念的不斷改變，在小學(xué)語文的教學(xué)中也不斷引入了形式多樣的教學(xué)方法。小學(xué)生正處于心智成長的階段，對很多事物都缺乏具體的感知和認(rèn)識，但存在著相當(dāng)大的好奇心，語文教學(xué)需要對學(xué)生的這種特定心理進(jìn)行疏導(dǎo)，利用他們的求知欲和好奇心，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充其思維方式，使得在語文學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W到相關(guān)的語言運用，還能夠不斷深化對事物的認(rèn)識，掌握豐富的知識。

一、 情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一） 情景教學(xué)法可以更好地表現(xiàn)課堂內(nèi)容

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師總是以枯燥和蒼白的語言進(jìn)行課文內(nèi)容的敘述，很難給學(xué)生們以直觀的感受。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們的文字理解能力相對較弱，對于文章很難有較為深度的認(rèn)識。而教師以傳統(tǒng)的方式表現(xiàn)課文，讓學(xué)生們沒有辦法很好地理解課文內(nèi)容。而情景教學(xué)法能夠繪聲繪色的講述課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠完全融入課堂的氛圍中。通過對課文中故事的理解，同時更好地了解主題，并在文章的學(xué)習(xí)中也獲得對語法和詞匯量的知識?？梢哉f，情景教學(xué)法有效地表現(xiàn)了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更方便理解和學(xué)習(xí)，獲得良好的效果。

（二） 情景教學(xué)法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會認(rèn)為語文學(xué)習(xí)不再是一件疲倦的事情，而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中去。情景教育法對于學(xué)生的有著充分的吸引。尤其是在少年時期，圖片和視頻對于學(xué)生的吸引到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文字對學(xué)生的吸引力。當(dāng)然，情景教育法除了增加課堂趣味性之外，也能夠引同學(xué)們對于課文之外故事的探索，從而更好地吸引學(xué)生的興趣。因為很多的課文僅僅從字面的故事來看是很難將主題升華的，而情景教學(xué)法讓學(xué)生能夠參與到課堂中，了解人物、地點、環(huán)境等背景，讓孩子們獲得感同身受的力量。

二、 情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 圖畫情景教學(xué)

小學(xué)生正處于對外界的聲音、圖形都感興趣和未知的狀態(tài)，他們喜歡不斷地去發(fā)現(xiàn)和了解新鮮的事物，容易受到趣味性的聲音圖畫的影響。語文的藝術(shù)內(nèi)容是與繪畫息息相關(guān)的，通過圖畫的形式將課文中的情境完美的展現(xiàn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解和認(rèn)識，能夠更加具體化的展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠更加容易接受課文中的情感、畫面，有效促進(jìn)學(xué)生快速融入教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，增加了學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可設(shè)計單幅畫面，或進(jìn)行微課制作，設(shè)計多幅動態(tài)畫面，并配以畫外音，完成效果會更佳。既突出了課的重點，引情激趣，又省時省力，集知識性與趣味性于一身，也符合現(xiàn)代教育的新理念。在小學(xué)語文教學(xué)中融入鮮明的色彩以及形象生動的圖案，能夠極大地豐富學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

（二） 靈活運用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)建

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日益更新，多媒體作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式正逐步走進(jìn)小學(xué)的教學(xué)課堂。多媒體具有圖文并茂和聲像具備的特點，這也是其深受眾多教師喜愛的原因。小學(xué)語文課本內(nèi)容極具多樣性，通過多媒體的應(yīng)用，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將圖片與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，真正讓學(xué)生通過課件的播放感受過更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，融入強烈的情感，深刻了解文本所表達(dá)的思想感情。比如，在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以運用多媒體將秋天的換面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺上產(chǎn)生秋天的感官感受，加深學(xué)生理解課文的程度?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料”對這一自然段的教學(xué)，教師在多媒體技術(shù)的幫助下，將眾多精美的圖片素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生真實的身臨其境感受。隨后教師拋出問題，“秋天有什么顏色？”讓學(xué)生帶著問題回想觀看的畫面。這種方式將更多秋天的事物有序的串聯(lián)起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的自然美景，有效地提升學(xué)生對語文知識的求知欲，保障教師教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 合理安排角色扮演，調(diào)動學(xué)生積極性

光能夠創(chuàng)設(shè)課堂情境還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實際的語文教學(xué)中，教師還要能夠積極讓學(xué)生參與課堂，實現(xiàn)教學(xué)的互動，這也是情景教學(xué)法的基本要求。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇或就某一情節(jié)進(jìn)行表演。在表演的過程中學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容加深了解，并且有效提高學(xué)生的記憶能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)描述，學(xué)生的情緒會非常興奮，然后積極參與到情景模式的表演中，通過戲劇化的表演，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍了課堂的氣氛，加深了學(xué)生的印象。但是小學(xué)生因為年齡偏小，所以具備一定的思維局限性，在表演的時候會有把握不到位的情況發(fā)生，所以教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)具體情況進(jìn)行語言引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地理解課文中的角色特點，并且要積極鼓勵學(xué)生對于角色扮演的熱情。

三、 結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)模式，要充分考慮學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的切入點，充分利用各方面資料，發(fā)揮情景教學(xué)的作用，充分滿足新課程改革的要求。

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作者簡介：

陳娟，甘肅省慶陽市，環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)十八里小學(xué)。