淺析高中數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維

摘要：高中數(shù)學是集理論與實踐于一體的學科，對學生的數(shù)學思維能力有較高的要求。傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)無法滿足數(shù)學思維教學的相關(guān)要求，需要教師在教學過程中開辟新的教學道路，尋找新的教學切入點，發(fā)揮數(shù)學思維模式對學生的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學方法;數(shù)學思維

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需要。數(shù)學教學不斷強調(diào)綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，這要求數(shù)學教師在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的基本數(shù)學技能，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)。學生只有從本質(zhì)上掌握了數(shù)學知識，獲得運用數(shù)學知識的方法才能使數(shù)學這一門學科在生活中發(fā)光添彩。本文將從培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性以及怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學思維這兩大觀點入手，開展相關(guān)分析。

一、 培養(yǎng)數(shù)學思維的重要性

（一） 有利于提高學生數(shù)學理解水平

教師通過教學手段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以引導學生在日后的數(shù)學學習中運用方法來解答問題。這種教學方法可以幫助學生擺脫公式化教學帶來的困擾。在公式化教學法中，學生解答數(shù)學問題的第一思路就是在腦海中搜索是否有相應的數(shù)學公式來與之匹配。但是通過建立學生的數(shù)學思維，教師在教學過程中引導學生從根本上理解數(shù)學問題，幫助學生看清數(shù)學問題的本質(zhì)。當學生在日后的學習生活中，一旦遇到類似的問題，學生可以通過聯(lián)想本質(zhì)來解決問題，這種教學方法才是契合現(xiàn)代化教育中培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才要求的教學方法。

（二） 有利于幫助學生靈活運用所學知識

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能依靠刷大量的題來記住相應的數(shù)學知識點和見識更多的題型。但是，數(shù)學這門學科千變?nèi)f化，數(shù)學題型數(shù)之不盡，怎么可能通過刷題來見識全部的題型呢？教師可以通過構(gòu)建學生數(shù)學思維這種教學方法來解決這個問題。教師在教學過程中，通過構(gòu)建學生自由的數(shù)學思維體系，引導學生在腦海中形成特定的知識樹狀圖體系。使得學生所學到的數(shù)學知識在樹狀圖上能夠有所體現(xiàn)，通過樹狀圖，學生可以發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學知識點下的千絲萬縷的聯(lián)系，這也就能夠幫助學生更加靈活地運用所有的知識點。

（三） 有利于幫助學生形成技巧性的解題方法

高中數(shù)學對于學生而言，具有相當大的難度。很多學生正是因為數(shù)學成績不好，導致整體成績不佳。許多學生在學習數(shù)學時面臨的問題是不能吃透題型的本質(zhì)，他們試圖通過刷題來解決問題。但是數(shù)學這門學科千變?nèi)f化，通常是幾個知識點雜糅在一起考察，學生很難通過刷題來記牢解題辦法。歸根結(jié)底，還需要教師在教學過程中通過構(gòu)建學生數(shù)學思維的方式來幫助學生建立起一定的解題思路，順著這些解題思路形成學生的解題技巧，從而幫助學生應對千變?nèi)f化的數(shù)學題型。

二、 怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學思維

（一） 引進多媒體教學法，激發(fā)學生興趣

多媒體教學法是新課標改革熱推的主要教學法，是最契合時代的一種教學方法。數(shù)學教師也需要借助這種工具幫助學生構(gòu)建特有的數(shù)學思維，從而實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量的提升。首先，教師在課前應制作適合課堂需要的PPT。其次，教師應該在PPT上設(shè)置一定的師生互動環(huán)節(jié)，活躍整個課程的氛圍。再者，教師可以通過多媒體制作具有普及性的數(shù)學趣味鏈接，用來緩解學生在數(shù)學學習中的疲勞感。高中生面臨繁重的學業(yè)和升學壓力，這使得他們在課堂上整體呈現(xiàn)出沉悶的課堂氛圍。學生在數(shù)學課堂上長時間高度集中注意力，可能會出現(xiàn)節(jié)奏跟不上，思維疲勞等現(xiàn)狀。這時候教師可以利用多媒體播放數(shù)學趣味性鏈接，暫時放松學生的思維，緩解學生學習壓力。

（二） 建設(shè)開放性教學課堂，引進互問互答形式

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學思維自由感尤其重要。學生需要一定的數(shù)學思維來發(fā)揮他們的想象空間。他們對于教師所講授的某一個知識點，可能會有更多的猜想。但是由于沒有充分的發(fā)揮、表達的空間，導致他們的猜想無法得到相應的解答，這對學生數(shù)學思維的構(gòu)建是相當不利的。教師應該在課堂上給學生發(fā)表想法的機會，讓學生的猜想能夠得到解決。通過引進互問互答模式來給予學生充分的思維自由。學生在開放式課堂下，可以自由地發(fā)揮想象力，延展自身思維，在自主思考以及相互討論的過程中，不斷錘煉自身的數(shù)學思維模式，彌補自身思維的不足。

（三） 結(jié)合實際，緊抓數(shù)學實踐

對于現(xiàn)代化教育而言，教育這一項事業(yè)歸根究底是為了學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到現(xiàn)實生活中。隨著新課標改革的推進，數(shù)學思維被放在了數(shù)學教學的重要位置上，這也意味著數(shù)學實踐成了數(shù)學教學中不可忽視的一部分。因此，教師應該在教學過程中，通過更多的數(shù)學實踐來給予學生充分的數(shù)學參與感，在總結(jié)實踐時注重講解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。學生通過在數(shù)學學習中聯(lián)想現(xiàn)實生活，可以加深對數(shù)學知識點的印象，也可以使現(xiàn)實生活中的數(shù)學事實成為他們數(shù)學思維樹狀圖中的例子。這種教學方法可以幫助學生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上夯實自身數(shù)學思維模式。

總而言之，高中數(shù)學教學中，數(shù)學思維的構(gòu)建已經(jīng)成為重要的教學內(nèi)容，是教師不可忽略的一部分。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，不僅可以提高學生數(shù)學理解水平，還可以幫助學生靈活運用所學知識，同時也能幫助學生形成技巧性的解題方法。

參考文獻：

[1]張美玲.高中數(shù)學解題方法及技巧探究[J].學周刊，2017（2）：151-152.

[2]楊曉彬.如何利用多媒體設(shè)計課堂引入激發(fā)高中學生學習數(shù)學的興趣[J].新校園：中旬，2017（9）：160.

[3]李旭光.看高中數(shù)學教學中“問題—互動”教學模式的實施[J].神州，2013（34）：192.

作者簡介：

陳帆，四川省南充市，四川省儀隴縣復興中學。