小議微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，由于學(xué)生英語水平差異較大，給課堂教學(xué)帶來了許多的障礙，教師的教學(xué)往往顧此失彼，影響教學(xué)效果。因此教師大膽嘗試，將微課引進(jìn)了中職英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，通過微課的輔助，使英語課堂教學(xué)收到了良好的效果。使得教學(xué)可以統(tǒng)籌兼顧，即解決了后進(jìn)生跟不上的問題，也解決了優(yōu)生吃不飽的問題。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語;教學(xué);應(yīng)用;策略

眾所周知中職學(xué)校的學(xué)生是一些不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生文化課程基礎(chǔ)薄弱，不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有努力學(xué)習(xí)的欲望，缺乏進(jìn)取精神，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。進(jìn)入中職學(xué)校有的是迫于家長(zhǎng)的壓力，有的是因?yàn)椴幌脒^早進(jìn)入社會(huì)參加工作。面對(duì)這樣一批學(xué)生，如果在教學(xué)過程中采用普通中學(xué)中常用的教學(xué)方法，無異于對(duì)牛彈琴，不會(huì)收到任何好的效果。因此在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，如果想要取得好的教學(xué)效果，教師就要另辟蹊徑，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)生興趣入手。

英語學(xué)習(xí)對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說可謂是困難重重，學(xué)生英語水平參差不齊，給大班教學(xué)帶來了困擾。如果沿用傳統(tǒng)的方法，必定有一大部分學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生只能放棄英語學(xué)習(xí)，如果以基礎(chǔ)差的學(xué)生為起點(diǎn)開始教學(xué)活動(dòng)，那么對(duì)于那些英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生來說則味同嚼蠟，使這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何改變中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀呢？根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在中職英語教學(xué)中，利用微課可有效改善當(dāng)下英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、 利用微課導(dǎo)入

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，大部分學(xué)生也想改變自己好好學(xué)習(xí)，但是因?yàn)榛A(chǔ)差，跟不上教師的節(jié)奏，特別是全英語授課，學(xué)生根本就聽不懂，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸淡化了，就會(huì)放棄英語的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，教師可以利用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)。用微視頻的形式制作出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生通過特定的情境可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過情境也有利于學(xué)生對(duì)英語的理解，降低了學(xué)生的理解難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在引入中職英語基礎(chǔ)模塊（一）Chapter 3 Shopping的時(shí)候，播放微課視頻。視頻內(nèi)容為購物過程。這個(gè)微課視頻是由學(xué)生自己拍攝的。分角色扮演顧客和導(dǎo)購員，這樣的導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。把全班進(jìn)行分組，大家輪著來制作視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣能促使學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，弄明白不會(huì)或者似懂非懂的內(nèi)容。還要做個(gè)評(píng)比，分語音、語調(diào)、模仿力等幾個(gè)方面進(jìn)行打分。每個(gè)小組都要對(duì)表演組進(jìn)行打分。萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的“壓倉石”。教師可以依據(jù)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)定一些新穎的問題，努力制作吸引眼球的“微課”，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更加集中，進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用微課突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的規(guī)則，每一節(jié)課都有需要學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些知識(shí)往往就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，有時(shí)候僅憑教師的課上講解有的學(xué)生很難掌握。鑒于教學(xué)中的實(shí)際，許多教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課形式，提供給學(xué)生。微課之所以受到教師的青睞主要是因?yàn)槠渚哂蟹奖?、靈活性的特點(diǎn)。中職學(xué)生大多對(duì)電子產(chǎn)品比較熟悉，操作熟練，根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，將教材課堂教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)錄制成微課，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題提供了便利。例如語法知識(shí)——進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)可以分為：其一，定義;其二，構(gòu)成方式;其三，各種人稱和數(shù)下的進(jìn)行時(shí)態(tài);其四，和哪些表示時(shí)間的詞連用;其五，具體語境的用法。重難點(diǎn)的講解，學(xué)生如果在課堂上一時(shí)半會(huì)沒明白，可以自行拷貝視頻回家反復(fù)觀看、自學(xué)，起到鞏固知識(shí)的作用。

三、 利用微課進(jìn)行課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的收尾工作，通過課堂總結(jié)引領(lǐng)學(xué)生回顧課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也是把課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理清本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)的脈絡(luò)，使新知識(shí)納入自己的舊知識(shí)的體系當(dāng)中去的一個(gè)過程。因此教師要重視課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)榕R近下課，注意力開始轉(zhuǎn)移了，不再注意教師的課堂總結(jié)了。鑒于這種狀況，將課堂總結(jié)以微課的形式呈現(xiàn)出來，改變了過去師生一問一答式的總結(jié)方式，使學(xué)生對(duì)課堂總結(jié)始終保持一種新鮮的感覺，有利于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。運(yùn)用微課視頻把當(dāng)堂的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生更好地消化吸收鞏固新知識(shí)。

四、 利用微課進(jìn)行知識(shí)的拓展

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，因此學(xué)生習(xí)得的知識(shí)也是有限的。要學(xué)好英語，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師可以充分發(fā)揮微課靈活方便的特點(diǎn)，利用微課幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。課后教師可以預(yù)留一些視頻供給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，這些微課可以是相關(guān)的閱讀材料、練習(xí)測(cè)試或是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深化等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)，總結(jié)提高。

五、 結(jié)束語

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中利用微課可有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生有著個(gè)體的差異性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都各有側(cè)重。將微課應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)，不僅在新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、總結(jié)鞏固方面起作用，還可以在課外拓展學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師把制作的視頻上傳到網(wǎng)上，那么具有不同差異的學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看和自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過交流平臺(tái)各抒己見，溝通所學(xué)到的知識(shí)，日復(fù)一日，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就會(huì)不斷增長(zhǎng)。通過微課教師、學(xué)生都受益，學(xué)生學(xué)習(xí)英語能走得更遠(yuǎn)，學(xué)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷娥.中職英語教學(xué)中的重要性[J].英語廣場(chǎng)，2015.

[2]馬羽.淺析中職英語教學(xué)中的“情境教學(xué)”模式[J].成功（教育），2015.

作者簡(jiǎn)介：

鄧緒娜，重慶市，重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心。