關于小學生語文課外閱讀現(xiàn)狀與改進建議探討

摘要：小學語文作為一門基礎性語言課程，其地位和重要性不言而喻。作為母語，語文教育問題已經(jīng)成為國家及國民關注的重點問題。在小學的語文教學中最應該側重的就是學生興趣的培養(yǎng)，使其對語文學習產(chǎn)生興趣。本文主要闡述了小學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了改進建議。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;學習興趣;閱讀現(xiàn)狀;建議探討

一、 引言

小學階段的語文教育在以后學生的語文學習過程中有著重要的影響，作為一門語言課程，小學語文的學習自然離不開閱讀，小學語文課外閱讀可以培養(yǎng)學生的語言能力和語文學習興趣。但是許多語文教師對于小學語文課外閱讀的重要性認識不足，導致小學語文課外閱讀不能有序地進行，這十分不利于提高小學生語文閱讀水平，在以后的教學過程中，應重視課外閱讀的重要性，充分發(fā)揮其作用。

二、 課外閱讀的重要性

課外閱讀是從獲得知識的重要手段，課外閱讀是小學閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)。課外閱讀反映了學生閱讀的質量，在很大程度上決定了學生語文能力的高低。課外閱讀是學生積累知識的一個重要手段，老師不可能把所有的知識教給學生，必須教給學生一種自己能獲取知識技能。對于小學來講，多進行課外閱讀，最直接的作用就是豐富語言，提高語言組織能力，提高理解能力、寫作水平，發(fā)展語言思維，提高認識。同時，通過課外閱讀，能夠潛移默化的塑造學生的思想、人格魅力和性格品質。所以，我們務必充分認識到閱讀教學的意義和重要性，不斷改進閱讀教學，提高閱讀教學質量。

三、 小學生語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一） 對小學語文課外閱讀的重視程度不夠

由于許多家長及學校沒有意識到小學語文課外閱讀的重要性，忽視小學語文閱讀教育，小學階段大多數(shù)學生自主學習能力不強，學習沒有獨立性，教師對課外閱讀的不夠重視，導致學生對語文閱讀興趣不強，對語文缺乏興趣，一小部分的學生自己進行課外閱讀，但掌握的知識較少，對詞語、句子分析不夠明白，會產(chǎn)生看不懂、學不會的問題，沒有老師的指導久而久之喪失閱讀興趣。

（二） 小學語文課外閱讀范圍小

小學生的語文課程安排較為簡單，沒有涉及很多的語法和對話，只是單純的讀寫和基礎知識的學習，學生對于綜合的語文知識掌握程度不夠，能夠讀懂的語文課外讀物較少，更別提那些落后的鄉(xiāng)村或山區(qū)學校，學校沒有足夠的資金購買適合學生閱讀的課外讀物。而學生家長對于學生課程掌握不透徹，常常購買不符合學生學習程度的課外讀物，同時也沒有做好學生課后的閱讀家庭輔導，這不僅對于學生閱讀能力的提升沒有效果，反而還會打擊學生的學習積極性。學校對于小學的語文課外閱讀也不夠重視，不能給學生購買合適的課外讀物，導致小學生語文課外閱讀的閱讀范圍很窄。

（三） 對小學語文課外閱讀指導不足

小學的語文教程是學生接觸語文的第一階段，對于語文知識的掌握不夠，適當?shù)剡M行語文課外閱讀可以幫助學生提高自己的閱讀能力和語文學習興趣，在學生的閱讀過程中教師充當著引領者的角色，在學生的課外閱讀中，教師應對學生進行引導，幫助學生更好地掌握閱讀中的知識，提高學生的閱讀能力。但當下社會，小學語文教師對于英語課外閱讀不夠重視，認為語文課外閱讀不屬于授課范圍，課外閱讀就是屬于課外，對于學生的閱讀沒有給出正確的引導，課外閱讀依靠學生的自主性，而有些學生對英語閱讀比較感興趣，但缺乏正確的指導，一些閱讀的問題沒有得到解答，導致閱讀效果降低，而閱讀帶來的幫助效果也會大大減少。

四、 小學生語文課外閱讀改進建議

（一） 加強對課外閱讀的重視程度

在未來的小學語文教學中，教師要更加注重課外閱讀的重視程度，積極引導學生進行課外閱讀，例如，關于課堂教授的內容可以讓同學們分成幾個小組然后查找一些資料，在課后組織學生進行分組，展開課外閱讀探討。這樣在無形中學生們不僅能夠對課堂學習的知識進行鞏固，也掌握了一些課外的新知識，調動了學生們的學習熱情。教師用分組討論這種方式讓學生們對閱讀產(chǎn)生興趣，也豐富了學生們的眼界，增長了知識，對于以后的閱讀和學習都有很大的幫助。

（二） 拓展小學語文課外閱讀范圍

適合小學生的課外閱讀資料可以幫助學生提供語文閱讀水平，還能夠激起學生們的課外閱讀興趣。關于小學生語文課外閱讀材料的挑選，教師應給予相關的意見作為參考，小學生要選擇與當前小學生語文水平相匹配的課外讀物，這樣不僅可以加深學生對于課堂知識的理解，還幫助學生了解到課外的知識。教師根據(jù)學生的興趣和課堂授課安排推薦的課程可以幫助學生挑選合適的課外閱讀資料，教師教授的知識也在閱讀中得到鞏固，從而提高學生的語言水平。老師也應該引導小學生挑選自己感興趣的書籍，這樣能夠提高小學生的閱讀興趣，豐富語文知識。

（三） 加強小學語文課外閱讀的指導

小學生語文學習的主要課程就是識字、書寫、閱讀等基本知識的了解，小學生缺乏學習主動性，接受新事物的能力弱。小學的課外閱讀變成學習知識的一種新途徑，小學生需要時間來適應這種學習方式，這就要求教師在學生閱讀的過程中針對學生的特點有針對性地進行指導，為學生閱讀提高方法上的指導，來提高他們的閱讀質量。在閱讀結束后，教師首先應該對學生在閱讀過程的優(yōu)點進行表揚，使學生保持對閱讀的激情，而對于學生在閱讀過程中存在的問題，教師應該委婉的告知學生，不要打擊學生的積極性。例如，在閱讀時，當教師發(fā)現(xiàn)一個同學善于記筆記，對于不懂的知識點就標記出來，就立即對這位學生進行表揚，這樣學生得到鼓勵才會堅持下來，而其他同學聽到老師的表揚也會效仿那位同學的好習慣。

五、 結語

小學的語文課外閱讀不僅能夠豐富學生的知識還能增長學生的見識，開闊視野，然而在小學的語文教育中學生的課外閱讀沒有引起足夠的重視，這就要求教師在以后的教學過程中，注重課外閱讀，為學生推薦適合的課外讀物，并在學生的閱讀過程中給出合理的意見，促進學生閱讀水平的提高。

參考文獻：

[1]周融.小學語文課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].讀書文摘，2014（2）：63.

[2]陳桂芳.淺談提高小學生課外閱讀興趣的途徑[J].讀與寫，2009（12）.

作者簡介：

陳保云，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)天旺小學。