農(nóng)村小學(xué)器樂入課的必要性分析

摘要：在農(nóng)村小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容中，器樂教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，將器樂帶進(jìn)小學(xué)音樂課程，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。與此同時，器樂進(jìn)入學(xué)生音樂課堂，要求教師應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂課堂的興趣和課堂參與積極性，從而使學(xué)生獲得更好的音樂審美體驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)器樂;必要性

隨著我國素質(zhì)教育的深入開展和推進(jìn)，小學(xué)生的素質(zhì)教育也必須引起高度重視，除了培養(yǎng)小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語課程的學(xué)習(xí)能力之外，也要關(guān)注培養(yǎng)其在體育、美術(shù)以及音樂方面的素養(yǎng)，尤其農(nóng)村教學(xué)水平和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件較差，但又必須貫徹新課程發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的改革精神情況下，農(nóng)村小學(xué)音樂課堂也要引起足夠重視。利用器樂來優(yōu)化小學(xué)音樂課堂，有助于完善小學(xué)音樂教學(xué)體系，教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，提出科學(xué)的音樂教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡器樂，促使樂器在發(fā)揮最大的“樂教”功能，體現(xiàn)樂器在音樂教學(xué)課程中的價值。

一、 器樂教學(xué)的含義

“《小學(xué)器樂教學(xué)法》指出在器樂教學(xué)中的方法是多種多樣的，它服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。選用恰當(dāng)?shù)钠鳂方虒W(xué)方法可以加速器樂教學(xué)的進(jìn)程，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以及有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，開闊學(xué)生的音樂視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需求?！币陨衔覀兛梢钥闯?，并不是所有的器樂都適合音樂教學(xué)，只有在保證樂器應(yīng)用恰當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的前提下，相應(yīng)的教學(xué)方法才能稱之為器樂教學(xué)。

二、 農(nóng)村小學(xué)器樂進(jìn)課堂的必要性

（一） 促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性

有相關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏器樂時，由于左手和右手得到充分的運(yùn)動鍛煉，雙手演奏的動作會變得更加精細(xì)和靈活，在這個演奏的過程中，有利于開發(fā)學(xué)生的左右半腦，只有左右半腦的密切配合，人的智慧才能被充分發(fā)揮出來。因此學(xué)生智力得到較好的發(fā)育，使得學(xué)生反應(yīng)更加靈敏，而且多左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡和發(fā)展有著重大作用。同時，小學(xué)生對新鮮事物往往懷有很大好奇心，面對樂器，學(xué)生都希望自己可以學(xué)習(xí)樂器，學(xué)好之后，又渴望在同學(xué)們面前展示自己，尤其是嗓音不太好的同學(xué)，更希望通過器樂學(xué)習(xí)的途徑參與到音樂教學(xué)實踐活動中來。由于與生俱來的求知和表現(xiàn)欲望，采用器樂教學(xué)，有利于提高學(xué)生參與積極性，開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神與提高學(xué)生音樂素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生具有集體主義精神，這是學(xué)校教育和新課程改革的重要目標(biāo)和任務(wù)。當(dāng)學(xué)生擁有集體主義精神，學(xué)生才會想到要與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心互助，同時才能具有自我調(diào)控、與他人和諧相處的品質(zhì)。例如，教師要求學(xué)生用器樂學(xué)習(xí)某一首曲子，之后大家集體演奏。為了出色完成老師布置的任務(wù)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中就會主動幫助有困難的同伴，趕上進(jìn)度，能夠和同學(xué)們一起完成演奏。

現(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)唱歌都是通過觀看音樂視模仿演唱，但是換作是樂器就無法模仿了，沒有曲譜的協(xié)助很難完成演奏。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂較強(qiáng)的興趣因此通過學(xué)習(xí)樂器并于唱歌配合，在鍛煉了音樂學(xué)習(xí)能力的同時，也提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（三） 提升學(xué)生的音樂欣賞和鑒賞能力

將器樂帶進(jìn)音樂課堂，無疑是給學(xué)生感受音樂、欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂開創(chuàng)了一條重要途徑。開展器樂教學(xué)，豐富了教學(xué)課堂，營造了多樣化的教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生思維活躍度，對促進(jìn)學(xué)生欣賞感受和鑒賞音樂具有重要作用。但是，如果只是教器樂的指法與演奏步驟，對于提高學(xué)生音樂鑒賞能力有較大難度，應(yīng)該采取“看與教”方法，邊看邊學(xué)，才是一種有效手段。這里的“看”，并不是僅僅指觀看教學(xué)視頻或是觀看教師演奏示范，教師應(yīng)該在學(xué)生看得過程中，提出一些適當(dāng)?shù)膯栴}，比如：“同學(xué)們通過視頻后，你們覺得那一部分最吸引你？為什么？”“閉上眼睛，放松心情去聽，通過這首演奏曲子，你感受到什么？為什么會有這種感覺？”……讓學(xué)生帶著問題去觀看，并讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，這個過程，使學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)了自己的審美意識。觀看和提問結(jié)束之后，老師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會下意識地跟著自己聽到的曲子的感覺走，通過與視頻里的演奏對比，發(fā)現(xiàn)相似與不足之處，并加以糾正，直到達(dá)到自己認(rèn)為好的程度。這不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是提升學(xué)生的音樂欣賞和鑒賞能力的過程。

（四） 促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升

在以前的小學(xué)音樂課程中，音樂教師除了教唱歌之外，就沒有別的內(nèi)容形式了，造成這種事情的原因有多種，比如音樂器材的短缺、教師水平有限等。在有的小學(xué)學(xué)校，因為沒有專業(yè)的音樂老師，學(xué)生的音樂教師都是語文或數(shù)學(xué)老師來充當(dāng)，而造成的現(xiàn)實情況是小學(xué)音樂課堂形同虛設(shè)，音樂課變成語文課或數(shù)學(xué)課，學(xué)生享受素質(zhì)教育額的機(jī)會就這樣變成了專業(yè)課。將器樂帶進(jìn)農(nóng)村小學(xué)策略的提出，一定程度上改善了以上教學(xué)情況，反而推動教師的教學(xué)水平的提高：學(xué)校引進(jìn)器樂之后，就需要擅長樂器的老師來教授課程，因此學(xué)校就會招聘專業(yè)的音樂教師來教學(xué)。專業(yè)音樂教師有較高的教學(xué)水平，能夠滿足小學(xué)音樂課程需求，豐富了農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)要想得到提升發(fā)展，就必須提升教師的業(yè)務(wù)水平，這是器樂進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的必要性。

三、 結(jié)語

將器樂帶進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂，對豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美鑒賞能力具有不可估量的重要價值。但是，隨之而來的問題就是要學(xué)校的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施要跟得上教學(xué)改革的步伐，不能出現(xiàn)有了音樂器材沒有場地教學(xué)的本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。不可否認(rèn)，我國農(nóng)村小學(xué)音樂課程改革還有很長一段路要走，這一過程中可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但是教育者必須秉持發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的理念不變，始終如一地重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳立娟.淺談農(nóng)村小學(xué)器樂進(jìn)課堂的必要性[J].創(chuàng)新教育，2015.

作者簡介：

班啟迪，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣油邁鄉(xiāng)油邁民族小學(xué)。