攻下選擇題攀登制高點(diǎn)

摘要：蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性?！备呖紡?fù)習(xí)的進(jìn)入最關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)注選擇題的研究，是我們一線教師的一個(gè)共同話題，正如在廣大學(xué)生中流傳的一句話“文綜得選擇題者得天下”，選擇題分值占據(jù)半壁江山，做好選擇題是確保文綜拿高分的關(guān)鍵所在，那么如何提高我們的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生選擇題解題能力，也就成為我們一線教師必須研究的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：教育;高考;復(fù)習(xí)

一、 我眼中的高考選擇題

選擇題作為高考的題型，已經(jīng)存在很多年了，對(duì)它的評(píng)價(jià)還是莫衷一是，我認(rèn)為，命題者之所以出選擇題有它存在的必要性，但是在現(xiàn)實(shí)中，大家對(duì)有些選擇題還是頗有微辭。

（一） 選擇題是現(xiàn)代考試的首選——優(yōu)點(diǎn)

試題覆蓋面非常廣大，這樣有利于全面的考察考生對(duì)課程要求所掌握的情況，選擇題可以用電腦直接機(jī)讀閱卷，這不僅僅大大提高了閱卷的速度，而且可以杜絕主觀的人為因素，減少因?yàn)槿说闹饔^因素造成的錯(cuò)誤，確保評(píng)卷的公平和質(zhì)量，選擇題還有利于試題庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化考試試題建設(shè)，答案標(biāo)準(zhǔn)化唯一選擇，客觀公正，層次梯度區(qū)分度，保證基本成績(jī)有能拉開學(xué)生成績(jī)檔次。

（二） 選擇題是命題者和做題者的痛——缺點(diǎn)

對(duì)于命題者來說，出卷即想出新又怕出錯(cuò)挨批評(píng)，就結(jié)果評(píng)價(jià)來說。每年人們?cè)u(píng)價(jià)最好的還是選擇題，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)的發(fā)展本身就是主觀與客觀的統(tǒng)一，而選擇題又叫客觀題，是標(biāo)準(zhǔn)化考試的形勢(shì)，而標(biāo)準(zhǔn)化的選擇題很難體現(xiàn)人的主觀思維過程，用以供客觀標(biāo)準(zhǔn)來推測(cè)命題者的意圖，又難以符合命題者的初衷，如果命題者的主觀邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，更會(huì)遭到別人的指責(zé)，還有考生的超強(qiáng)輻散思維往往也超出命題者的想象。

對(duì)于考生來說，全國(guó)卷選擇題4分一個(gè)，分值很大，時(shí)間要求緊，所以考生壓力更大，做題的時(shí)候也糾結(jié)，既擔(dān)心知識(shí)完備程度不夠，又怕思維出差錯(cuò)，還擔(dān)心自己的粗心大意，往往越是擔(dān)心越是容易出差錯(cuò)，再者，選擇題學(xué)生在答題時(shí)只需要選擇對(duì)與錯(cuò)，無(wú)需推理或者說明，因此也就不能表現(xiàn)出答題人的創(chuàng)造能力和文字表達(dá)能力，這不利于訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維?？陀^性試題越多，離培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的初衷就越遠(yuǎn)，正是這個(gè)原因，選擇題由早前的不定項(xiàng)、多項(xiàng)和單項(xiàng)幾種形式，大多已經(jīng)變成單選一了，而且所占的比例也越來越小。

二、 高考復(fù)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

（一） 基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)運(yùn)用不到位、不全面

基本概念原理不到位，主要靠一輪復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)實(shí)時(shí)補(bǔ)漏，在二輪復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于容易出錯(cuò)的一些易錯(cuò)易漏的知識(shí)點(diǎn)，可以一四個(gè)模塊為單位，進(jìn)行系統(tǒng)的易錯(cuò)易漏的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，膠印成四張紙，形成系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)，分發(fā)給同學(xué)們，讓其有針對(duì)性，節(jié)約時(shí)間，主動(dòng)為學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易漏進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二） 能力缺陷

比如思維能力，分析與綜合，比較與歸納，推理與概括等思維能力和論證能力不足，特別是思維能力較差，辯證思維能力差，仍然是學(xué)生失分的重要原因——能力靠知識(shí)積累，靠習(xí)慣養(yǎng)成，后天的有意識(shí)的訓(xùn)練是必不可少的，可以讓學(xué)生利用下課的空余實(shí)時(shí)間，做到每天刷35個(gè)選擇題，這樣可以做到巧能補(bǔ)拙，大量的練習(xí)做到讓學(xué)生見多識(shí)廣，增強(qiáng)其思維能力，分析與綜合，比較與歸納，推理與概括等思維能力和論證能力。

（三） 閱讀能力不足，人文素養(yǎng)不夠

學(xué)生的閱讀能力即從試卷材料中獲取和解讀信息的能力不足，是失分的主要原因——無(wú)法彌補(bǔ)先天，我們要關(guān)注后天信息的提煉，可以幫助學(xué)生有針對(duì)進(jìn)行有關(guān)閱讀理解題目的訓(xùn)練，可以在高考資源網(wǎng)、政治學(xué)科網(wǎng)等高考一線網(wǎng)站下載有關(guān)閱讀理解方面的專題，以強(qiáng)化閱讀能力增強(qiáng)解題技巧，養(yǎng)成閱讀思考的好習(xí)慣，比如騎自行車、游泳，只是單學(xué)理論，是無(wú)法學(xué)會(huì)的，只能在實(shí)踐中不斷地體會(huì)、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、從而慢慢提升閱讀理解的能力。

（四） 應(yīng)試心理與應(yīng)試技巧方面存在欠缺

很多考生粗心大意而選錯(cuò)，因?yàn)榫o張而未能發(fā)揮正常水平，因?yàn)檫^度緊張而導(dǎo)致正確的寫錯(cuò)了，緊張導(dǎo)致做題速度慢最終導(dǎo)致題目沒有在規(guī)定的時(shí)間做完，——所以要加強(qiáng)速度訓(xùn)練與訓(xùn)練的頻率，并告訴學(xué)生要把平時(shí)的每一次考試，比如周測(cè)、月考、大型的模擬考，在意識(shí)上當(dāng)成高考，重視每一次考試，同時(shí)加大考試的頻率，以熟練戰(zhàn)勝心理。

（五） 輔導(dǎo)書的缺陷

各類各樣的輔導(dǎo)書充斥市場(chǎng)，個(gè)別甚至迷戀迷信輔導(dǎo)書，由于利益化和市場(chǎng)化導(dǎo)致很多資料的質(zhì)量比較差，這樣影響其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力——精心甄別資料，“有終南捷徑，勝過青燈苦修”，相對(duì)于教輔資料，教師具有很強(qiáng)的敏銳感與甄別力，教輔千萬(wàn)本，如果學(xué)生選擇失誤，導(dǎo)致把大量的時(shí)間用在一本質(zhì)量很差的資料上，是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，對(duì)于高考是無(wú)謂的犧牲，幫助學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行有效的選擇，為學(xué)生提供一本高質(zhì)量的資料也是我們政治老師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。

沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性，每一個(gè)政治老師可以在教學(xué)之余進(jìn)行更多的思考與探索，通過行之有效的思考，讓政治課堂更具針對(duì)性，更具靈動(dòng)性，更具哲理性，讓思考成為我們的習(xí)慣，做一個(gè)善于思考、樂于思考的人。

作者簡(jiǎn)介：

艾金保，安徽省蕪湖市，繁昌縣第一中學(xué)。