淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何展現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值

摘要：隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教育活動(dòng)中所展現(xiàn)的價(jià)值越來(lái)越明顯。我們希望將學(xué)生擁有的潛能，擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷作用于學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們希望培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決相關(guān)的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為教育者的我們，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生。對(duì)于課堂40分鐘進(jìn)行積極的設(shè)計(jì)，改變其在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，只有這樣我們才能讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何展現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;主體價(jià)值

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我們?cè)诮o學(xué)生的理性思維進(jìn)行啟蒙。而要想幫助小學(xué)生擁有理性思維極為困難。筆者認(rèn)為，只會(huì)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)兩種方法的教育者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中只能是有心無(wú)力。學(xué)生在這樣的課堂中，無(wú)法生成學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，那么，如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出最大的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色定位，讓教師成為積極的主導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)，獲得學(xué)習(xí)的方法與學(xué)習(xí)的自信心。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)生的主體定位呢？下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行分析。

一、 導(dǎo)入要精妙

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，決定了一節(jié)課的成功與失敗。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們面對(duì)的小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)、好鬧。如果我們不能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。那么這40分鐘，我們講授的內(nèi)容，就只能說(shuō)給自己聽，少部分學(xué)生聽，絕大部分學(xué)生會(huì)游離于我們的課堂活動(dòng)之外。對(duì)此，筆者建議，要想讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂教學(xué)的導(dǎo)入方面必須做到兩點(diǎn)：一要“精”。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我先拿出一個(gè)書包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)?lái)了一些不同形狀的禮物，誰(shuí)能猜出來(lái)就給誰(shuí)，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，想知道老師到底帶來(lái)了什么。然后，我請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

二、 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是從自己的角度開展教學(xué)活動(dòng)。課堂40分鐘的時(shí)間里教師說(shuō)的多做的多，小學(xué)生往往只是聽的多。筆者建議，在我們將小學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂的主體之后，我們要不斷地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于好說(shuō)好動(dòng)的小學(xué)生而言，這樣的課堂自然不會(huì)無(wú)趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1. 教師首先出示若干個(gè)物體，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。2. 教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子和一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長(zhǎng)方體的特征。3. 同樣，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時(shí)，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體。4. 通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。5. 最后出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出物體的形狀分別是哪個(gè)立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。

三、 教師展示個(gè)人魅力

愛屋及烏這種效應(yīng)，在小學(xué)課堂中效果最為突出。小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)這位老師的課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為教育者的我們要注意打造自身形象，提升個(gè)人魅力，成為學(xué)生喜愛、尊重的老師。讓學(xué)生愿意追隨我們一起去探討數(shù)學(xué)知識(shí)。如在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，我們要多微笑。雖然微笑只是一個(gè)小的肢體語(yǔ)言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進(jìn)課堂是一種信念，是教師對(duì)自己的自信，是教師對(duì)學(xué)生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師用微笑面向?qū)W生，學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上;如果教師的臉色不好看，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導(dǎo)致逆反心理，喪失信心和上進(jìn)的。

四、 多鼓勵(lì)學(xué)生

在所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科帶給學(xué)生情緒的負(fù)面效應(yīng)往往是最大的。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們往往已經(jīng)陷入了一種自責(zé)狀態(tài)。此時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者的我們，要注意把握住學(xué)生的心態(tài)。我們可以批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，但是不能打擊學(xué)生，要將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為一種教育契機(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供方法、提供動(dòng)力。如學(xué)生由于年齡心理等特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到挫折和失敗的時(shí)候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)乒拮悠扑?，從而?huì)放棄學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、安慰。如教師在課堂上對(duì)學(xué)生給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說(shuō)”“真聰明”“真了不起”……作業(yè)批改寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，或者畫個(gè)笑臉、大拇指……此外，對(duì)于課余時(shí)間認(rèn)真完成書上習(xí)題的學(xué)生，教師要在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師這樣做，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們有很多問(wèn)題需要解決。而要解決這些問(wèn)題，不僅要發(fā)揮我們的主導(dǎo)價(jià)值，還要展現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)型的學(xué)習(xí)者，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出高效化。因此，筆者建議，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要確定學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳莉華，重慶市，重慶市石柱師范附小。