三性課堂魅力無限

摘要：我們面向?qū)W生，以生為本;我們研究教材，立足課堂。我們不斷探索，我們不斷反思，我們在遵循語文教學(xué)的規(guī)律中，把三性生本理念滲透在語言理解、感悟的過程上，培育學(xué)生人格力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生思維敏捷，樂于表達，想象豐富，落實了建設(shè)開放而富有活力的語文課程。三性課堂猶如一樹桃花，花開十里，香飄萬里，魅力無限。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)新思維

一、 轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人格力

（一） 教師要變相信自己為相信學(xué)生

教師相信每一個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都能夠?qū)W好，都有巨大的有待開發(fā)的潛能。把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生平等、民主地交流和探討，教師要“想學(xué)生所想”“思學(xué)生所思”。教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、成長經(jīng)歷，追求的是三維目標(biāo)的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生;以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展;以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展。

（二） 教師要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的見解，落實教育性任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上體驗到做人的尊嚴(yán)，產(chǎn)生一種“解放感”“釋放感”，擁有一種尋找機會展示自我的積極情感。師生交流更多的是商量與切磋，討論與補充，賞識與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生“我的地盤我做主”的自主意識

克服懶惰心理、畏懼心理、自卑心理，積極、主動、大膽地發(fā)表自己的觀點，不擔(dān)心自己的見解膚淺，不害怕自己的發(fā)言會招來嘲笑，不顧慮別人的觀點是否與自己的不同，不被別人的觀點所左右。既能驕傲地展示，又能謙虛地吸收別人的獨特見解;學(xué)生既能勇敢地展示，又能真誠地對待別人的批評指導(dǎo)，做到相信自己的認(rèn)識但又不排斥別人的觀點，在合作交流中獲得新知識、新思想、新見解。

二、 激發(fā)興趣，營造氛圍，凸顯三性生本理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

（一） 營造和諧的生本自主學(xué)習(xí)氛圍，挖掘豐富的創(chuàng)新因素

自主學(xué)習(xí)要在一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍中才能有效進行。在教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)活動空間，運用最能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)語言和最易于被學(xué)生理解接受的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中來，同時，教師要以平等的地位與學(xué)生進行討論、研究，以朋友的身份創(chuàng)造可親的、輕松的、民主的氣氛。

（二） 創(chuàng)設(shè)有趣的自主學(xué)習(xí)情境，開拓求異的創(chuàng)新思維

在教學(xué)時，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生多元學(xué)習(xí)的興趣，開拓求異的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)《課間十分鐘》一課時，由于文中有許多激烈，緊張的場面，靈活多變的動作，扣人心弦，如果學(xué)生只憑抽象的語言文字描寫，學(xué)習(xí)興趣肯定不高。于是，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了玩中自學(xué)的情境。在讓學(xué)生初讀課文質(zhì)疑后，我便帶領(lǐng)學(xué)生來到操場，一邊玩一邊學(xué)，一邊問一邊答，一邊讀一邊想象，在歡快笑聲與瑯瑯書聲中，學(xué)習(xí)興趣很濃地學(xué)完了這一課，取得了很好的效果。

（三） 合理安排時間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會

1. 讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間

為徹底打破教師在課堂上“包打天下”的局面，確保學(xué)生的主體地位，必須做到兩點：一是要保證全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間;二是要合理使用自主學(xué)習(xí)時間。

2. 把讀的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀教學(xué)中要把讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，把課文讀熟、讀懂。尤其要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的精彩片段或精妙之處，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會，在讀中品味。

三、 多元評價，拉近距離，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”可見，激勵性的評價意義是十分重大的。在課堂教學(xué)中唯有以情促思、以情激智，方能收到好的教學(xué)效果。因此，教師要注重對學(xué)生回答的評價，在評價時應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。“你真行！”“沒關(guān)系，你是個愛動腦筋的孩子！”“你的朗讀勝過老師！”……這樣拉近師生之間的情感距離，學(xué)生敢說、敢做、敢問，形成學(xué)習(xí)和反饋的良性循環(huán)。當(dāng)然，隨便、單調(diào)和濫用的表揚就起不到激勵的效果。評價時要具有針對性，一語中的。評價還要具有拓展性，即不僅僅就題論題，更要就題論法。

多元評價更要具有激勵性。對于有深度的質(zhì)疑、獨到的點評，都要及時用掌聲，或者通過加分、評出“質(zhì)疑之星”“評價之星”等方式給予鼓勵，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得質(zhì)疑、評價的內(nèi)驅(qū)力。評價必須是真誠的，不能廉價，必須實事求是，不能將評價當(dāng)成廉價的表揚。在學(xué)生間的互相評價中，在師生間的合作評價中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)要求，進而達到以評督學(xué)、以評促學(xué)、以評樂學(xué)的效果。教師要表揚有度、夸獎有理，善于捕捉學(xué)生身上隨時閃現(xiàn)的閃光點，給予及時、恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc激勵，使其獲得良好的情感體驗。

總之，為了真正構(gòu)建高效的三性生本課堂，我們每一位教師都要充分發(fā)揮自己的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，演繹三性課堂的魅力，讓三性之花美麗綻放。

參考文獻：

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[2]孫玲芝.小學(xué)語文“三性”彰顯生本位課堂文化——《媽媽的愛》教學(xué)案例實踐分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（12）：139-140.

作者簡介：

張云華，四川省成都市，龍泉驛區(qū)實驗小學(xué)校。