多元化教學(xué)策略讓小學(xué)語文課堂更有活力

摘要：多元化是當(dāng)今世界經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，也是教育教學(xué)發(fā)展的基本走向。在新形勢下，傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，也無法更好地滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求，因此，將多元化教學(xué)策略運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中成為當(dāng)前廣大小學(xué)語文教師所面臨的重要任務(wù)。本文從直觀展示法、小組合作法、情境教學(xué)法三方面出發(fā)，分析與探究多元化教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體方法和基本途徑。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué)策略;小學(xué)語文;課堂

多元化教學(xué)策略是隨著新課程改革推進和素質(zhì)教育理念的發(fā)展而產(chǎn)生的，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、學(xué)生興趣愛好等因素，將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法和策略靈活地、針對性地運用到教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。多元化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育的基本要求，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為小學(xué)語文課堂注入生命與活力。所以，小學(xué)語文教師必須要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，從語文學(xué)科特性和基本學(xué)情出發(fā)，不斷探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的策略與方法，以實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的多元化、多樣化。

一、 直觀展示法，增強學(xué)生直觀感知

直觀展示法指的是教師借助直觀教具，將知識以更加立體、直觀、形象的方式呈現(xiàn)和展示給學(xué)生的一種教學(xué)方法，是幫助學(xué)生更好、更快理解知識的有效途徑。所以，小學(xué)語文教師可以充分借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過圖片展示、動畫呈現(xiàn)、視頻與音頻播放等方式展現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生再現(xiàn)形象、傳遞音韻，以充分豐富學(xué)生視覺、聽覺的雙重感官刺激，幫助學(xué)生構(gòu)建起對抽象知識的具體直觀、形象的認知，從而加快學(xué)生知識理解的速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《威尼斯的小艇》這篇課文時，為了增強學(xué)生的直觀認知，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者通過多媒體為學(xué)生進行了直觀的展示。首先，筆者通過多媒體為學(xué)生展示了威尼斯水上城市的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生通過圖片的欣賞，感受威尼斯獨特的地理風(fēng)貌，在學(xué)生們欣賞圖片的同時，筆者對學(xué)生們講述道：這就是意大利的威尼斯，這里的小艇作為人們出行的交通工具，那么大家覺得威尼斯的小艇具有什么特點呢？隨后，筆者將時間交于學(xué)生，讓學(xué)生們通過課文來探索威尼斯小艇的特點。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過直觀展示法，有效增強了學(xué)生的直觀感知。

二、 小組合作法，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組合作法指的是通過組建學(xué)習(xí)小組的形式，將原本學(xué)生之間的個體競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間合作、組際競爭的關(guān)系，該方法的運用能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生之間的溝通、協(xié)作與交流。所以，小學(xué)語文教師首先可以將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組并進行合理的分工，確保每個學(xué)生都能夠有自我表現(xiàn)的機會;其次，教師需要提出問題或者發(fā)布任務(wù)，充分激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望和熱情，促進小組合作的自然生成，使學(xué)生們能夠主動在小組內(nèi)部對問題展開討論、溝通、互動與合作，活躍課堂教學(xué)的氛圍，最終使學(xué)生共同完成問題的解決。

例如，在教授《草船借箭》這篇課文時，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，上課后，筆者將學(xué)生分成了6人一組的形式進行任務(wù)探究，小組成員分好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：通過閱讀課文，大家覺得諸葛亮是一位怎樣的人？諸葛亮成功的原因是什么？探究任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充分的時間進行探究，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過小組合作法，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、 情境教學(xué)法，豐富學(xué)生情感體驗

情境教學(xué)法指的是教師通過還原或者創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生更好地理解知識原理與本質(zhì)的一種教學(xué)方法。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以充分利用情境教學(xué)法來為課堂注入活力。具體而言，教師可以將一些生活元素融入教學(xué)過程之中，以此來還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實場景，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角來看待語文知識，明白語文知識在生活中國你的體現(xiàn)和具體應(yīng)用，充分豐富學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生對生活和語文學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文時，為了豐富學(xué)生們的情感體驗，筆者為學(xué)生們列舉了生活中的實例，如，在生活中，大家有哪些新奇的發(fā)現(xiàn)？或者在很小的時候，哪些事還讓你們記憶猶新？就像下面我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文一樣，現(xiàn)在我們打開課本，從課文中感受一下作者的童年發(fā)現(xiàn)吧。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過情境教學(xué)法，有效豐富了學(xué)生的情感體驗。

總之，多元化教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐和應(yīng)用是創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的基本體現(xiàn)，更是落實素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。因此，小學(xué)語文教師必須要徹底的轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想與觀念，根據(jù)具體的語文教學(xué)進程與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將直觀展示法、小組合作法、情境教學(xué)法等多元化教學(xué)策略運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)效率，從而讓小學(xué)語文課堂更有活力。

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作者簡介：

陳小貓，江西省高安市，江西省高安市灰埠鎮(zhèn)中心小學(xué)。