基于“雨課堂”的高職項(xiàng)目課程混合式教學(xué)模式研究

賁能軍

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)勢不可擋，智能教育時(shí)代終將到來，沒有準(zhǔn)備好順應(yīng)時(shí)代變化的傳統(tǒng)教育機(jī)制終將被時(shí)代拋棄。為了順應(yīng)教育信息化的發(fā)展，我國教育部在2018 年頒布了《教育信息化2.0 行動計(jì)劃》，明確提出了要加快構(gòu)建高效智能教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，讓信息技術(shù)和高等教育進(jìn)行深度融合，提升現(xiàn)代教育的教育質(zhì)量，提升人才儲備質(zhì)量?！坝暾n堂”是由清華大學(xué)和國內(nèi)慕課平臺學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)的一款手機(jī)智慧教學(xué)工具，主要是通過手機(jī)和微信平臺來開展教學(xué)，目前很多高職院校都在積極推廣“雨課堂”教學(xué)模式。筆者認(rèn)為“雨課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐、課程資源庫的建設(shè)、“雨課堂”平臺的構(gòu)建、學(xué)校和教師的推廣，探究以“雨課堂”為核心的高職混合式教學(xué)體系的構(gòu)建。

一 “雨課堂”相關(guān)概念的闡述

（一）“雨課堂”的概念解讀

“雨課堂”是由清華大學(xué)和學(xué)堂在線以微信平臺為基礎(chǔ)聯(lián)合研發(fā)的一款免費(fèi)手機(jī)智慧教學(xué)工具。雨課堂是搭載在微信軟件基礎(chǔ)之上，教師通過制作本班級的雨課堂二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼進(jìn)入雨課堂，學(xué)生之間也可以進(jìn)行邀請，教師在線進(jìn)行教學(xué)。雨課堂的優(yōu)勢之一在于可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，貫穿學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)階段，利用微信平臺和自身的數(shù)據(jù)終端采集學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)、聽課時(shí)長以及課程下載記錄等。雨課堂還具備發(fā)彈幕、在線留言交流的功能，教師在授課過程中可以及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，增加師生之間的有效互動，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從技術(shù)層面上來講，雨課堂需要微信平臺和PowerPoint 軟件的技術(shù)支持，學(xué)生需要在手機(jī)上安裝雨課堂插件，在手機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)和教師、同學(xué)的同步在線課程學(xué)習(xí)。教師可以把下載好的MOOC 視頻、語音講解、微課教學(xué)視頻等教學(xué)資料下發(fā)各學(xué)生，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃碼進(jìn)入雨課堂以后，在觀看教師講課過程中，可以點(diǎn)擊功能菜單上的“不懂”按鈕，或者是發(fā)彈幕進(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)。雨課堂還有一個(gè)強(qiáng)大的功能，自身安裝有動態(tài)檢測程序，可以自動采集和記錄學(xué)生在雨課堂的學(xué)習(xí)行為，例如收聽課程市場、提問次數(shù)、發(fā)彈幕的內(nèi)容、在線答題成績等，教師可以根據(jù)這些實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)來調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，教師還可以設(shè)計(jì)在線答題任務(wù)，檢測學(xué)生本節(jié)雨課堂的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制作個(gè)性化報(bào)表?？傊暾n堂是一種全新的互聯(lián)網(wǎng)智慧型互動學(xué)習(xí)模式，是師生通過手機(jī)、微信平臺共同學(xué)習(xí)和成長的平臺，在“90 后”大學(xué)生中擁有著眾多支持者，也受到了高職教師的青睞。

（二）混合式教學(xué)內(nèi)涵

顧名思義，混合式教學(xué)就是教師綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)媒體、教育工具，創(chuàng)設(shè)不同的教育情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并將這些教學(xué)元素進(jìn)行混合。這種教學(xué)模式可以充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，更為全方位對專業(yè)知識進(jìn)行詮釋，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)都可以得到提升，為廣大教師提供了一個(gè)整合、優(yōu)化教學(xué)資源的新思路。新時(shí)代賦予了混合式教學(xué)新的內(nèi)涵，那就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)電子化、智能化、移動化的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟(jì)效益，建構(gòu)出一種既能發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建知識的全新學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為在新時(shí)代高職院校教學(xué)中，可以構(gòu)建線上+ 線下的混合式教學(xué)體系，凸顯每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，利用線上虛擬平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用能力。

二 基于“雨課堂”的高職項(xiàng)目課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）框架的構(gòu)建

雨課堂在和項(xiàng)目化教學(xué)、混合式教學(xué)的融合過程中，首先要確立一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，本文以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建了雨課堂下的項(xiàng)目課程混合式教學(xué)框架。首先教師需要結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、校企合作頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生社會實(shí)踐崗位等進(jìn)行調(diào)研，摸清楚數(shù)控技術(shù)就業(yè)崗位工作流程，結(jié)合企業(yè)用人要求，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，例如分為理論知識教學(xué)，例如機(jī)械制圖、機(jī)械加工技術(shù)、刀具原理與選用等，實(shí)踐課程劃分為工藝設(shè)計(jì)崗位、數(shù)控加工等。結(jié)合雨課堂在線教育平臺，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)擬就業(yè)職位、線上線下教學(xué)資源、項(xiàng)目化教學(xué)情境、小組合作項(xiàng)目實(shí)施等模塊，把課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建完整的雨課堂組織框架。數(shù)控技術(shù)專業(yè)屬于實(shí)踐類專業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累專業(yè)知識和提升專業(yè)技能，一是為了幫助學(xué)生解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)施過程中的問題，另一方面可以搜集數(shù)據(jù)上傳到雨課堂平臺，進(jìn)行科學(xué)化的數(shù)據(jù)分析，完善雨課堂組織框架。雨課堂組織框架中要設(shè)立專門的線上項(xiàng)目實(shí)施情況檢測，檢測學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，幫助學(xué)生修正不足，提升雨課堂的教學(xué)有效性。

（二）建設(shè)相關(guān)的課程資源

雨課堂在實(shí)施過程中需要依賴豐富的課程資源，這是高職教師在運(yùn)用雨課堂教學(xué)過程中需要尤為注意的問題。大多數(shù)高職院校在實(shí)施項(xiàng)目化混合式教學(xué)中會運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式或者是MOOC 教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源來實(shí)施線上教學(xué)，針對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，制定線下教學(xué)的內(nèi)容和方式，這是實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢之一。我們還是以數(shù)控專業(yè)為例，教師在實(shí)施混合式教學(xué)模式前，應(yīng)該對線上線下教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富雨課堂的教學(xué)素材，例如教師采取問卷調(diào)查的方法，了解數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、基本的工作內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)之間的聯(lián)系與差異性體現(xiàn)在哪里、實(shí)習(xí)過程中遇到了哪些困難等問題，結(jié)合這些問題來對雨課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師也要深入到校企合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，例如了解精密制造企業(yè)生產(chǎn)、管理和運(yùn)營的實(shí)際情況，以此來設(shè)計(jì)雨課堂課程，提升課程的實(shí)用價(jià)值，針對學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程可能會用到的知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，編寫專門的教案、視頻，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也可以接受教師的指導(dǎo)。此外，雨課堂需要教師具備良好的信息化素養(yǎng)，學(xué)校要組織教師定期學(xué)習(xí)雨課堂軟件平臺的使用和相關(guān)教學(xué)素材的制作，例如教學(xué)視頻的錄制、微課的制作、PPT 的設(shè)計(jì)與美化、在線試題編寫、彈幕的回復(fù)等，讓每一位教師在電腦端都可以熟練掌握雨課堂課程資源的制作流程，能夠把制作好的課程資源推送到雨課堂平臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式。

（三）移動學(xué)習(xí)平臺的搭建

雨課堂的最大優(yōu)勢在于擺脫了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在移動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)生是龐大的網(wǎng)民群體，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生的“連體嬰兒”，對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有著深遠(yuǎn)的影響，高職院校應(yīng)該把這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，利用手機(jī)微信平臺實(shí)施雨課堂教學(xué)。雨課堂移動學(xué)習(xí)平臺主要是包括了兩個(gè)功能板塊：微信群和微信公眾號“雨課堂”，它充分利用了微信本身自帶的個(gè)人信息設(shè)置功能、社交功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，雨課堂平臺具有簽到、匿名評價(jià)、互動交流、彈幕交流等功能，教師要把這兩個(gè)板塊的功能融會貫通，提升“雨課堂”移動學(xué)習(xí)平臺的使用效率。雨課堂分為學(xué)生端和教師端，教師在電腦端制作雨課堂教學(xué)所需要的教學(xué)課件、教案、視頻等素材，同步上傳到雨課堂移動學(xué)習(xí)平臺，教師還可以發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、制作與推送課程資源、管理學(xué)生在線聽課和測試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步完善雨課堂移動平臺。學(xué)生在手機(jī)雨課堂客戶端可以進(jìn)行簽到，選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，選擇對應(yīng)雨課堂課程的預(yù)習(xí)和在線測試內(nèi)容，在收看完教師課程以后，完成對應(yīng)的測試內(nèi)容，還可以對本節(jié)課授課教師、課程配套測試內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，雨課堂移動平臺還有專門的彈幕功能，學(xué)生可以在教師授課過程中發(fā)送彈幕，可以向教師提問，還可以在線留言，進(jìn)行師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流。總之，雨課堂移動學(xué)習(xí)平臺的搭建是雨課堂教學(xué)的重要步驟，高職院校和教師要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特色，提升校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)質(zhì)量，組織專業(yè)教師維護(hù)雨課堂移動學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用，為雨課堂的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）完善雨課堂評價(jià)機(jī)制

無論是項(xiàng)目化教學(xué)、混合式教學(xué)，還是雨課堂的實(shí)施都離不開評價(jià)機(jī)制的支持，高職院校要進(jìn)一步完善和雨課堂相關(guān)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。例如學(xué)校組織各個(gè)專業(yè)教師觀看清華大學(xué)實(shí)施雨課堂教學(xué)的視頻，學(xué)習(xí)雨課堂在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用，打開教師的教育思路，把雨課堂運(yùn)用能力納入教師考核體系中；學(xué)?？梢远ㄆ趯W(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查問卷，調(diào)研教師在教學(xué)過程中對雨課堂的使用，學(xué)生對于雨課堂的評價(jià)和改進(jìn)建議，進(jìn)一步完善雨課堂移動平臺；學(xué)校還可以定期教師上傳到雨課堂移動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、課件、測試題編寫、學(xué)生評價(jià)等內(nèi)容，做好教師隊(duì)伍的監(jiān)督和管理工作。

三 結(jié)語

總之，雨課堂目前還處在推廣階段，在實(shí)踐應(yīng)用中還存在一些問題。高職學(xué)校要加快構(gòu)建高效智能教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，可積極搭建“雨課堂”課程框架和移動學(xué)習(xí)平臺，完善評價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提升課堂信息化水平。