“互聯(lián)網(wǎng)+”植物生產(chǎn)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式研究與實(shí)踐

楊澤良，李萍芳，白婧，向國(guó)紅

（湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底）

一 植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程在過(guò)去往往注重實(shí)驗(yàn)教材上的文字內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單單一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師以教案為藍(lán)本，講解內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)原理與方法、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)與分析等。實(shí)驗(yàn)室管理員準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的儀器、試劑、藥品與耗材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作只是根據(jù)老師的模板和要求來(lái)操作，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有自己的思想，這樣學(xué)生就沒(méi)有自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮和調(diào)動(dòng)起來(lái)，其創(chuàng)新能力沒(méi)有得到充分鍛煉。

（二）自主學(xué)習(xí)程度有待提升

盡管多媒體技術(shù)在目前廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，一些教師仍然選擇過(guò)去舊的傳統(tǒng)講課方式。這些老師在PPT的整個(gè)講解過(guò)程中都站在講臺(tái)上，未能很好地利用其他許多信息技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效果。一些教師似乎是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和電子平板等儀器設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)。事實(shí)上從本質(zhì)上講，這還是一種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。由于學(xué)生與老師之間沒(méi)有有價(jià)值的互動(dòng)與交流，學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主思考的時(shí)間，仍處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師只重視教材知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。又加之由于學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大等方面的影響，部分學(xué)校的學(xué)生規(guī)模有所增加，但實(shí)驗(yàn)的軟件與硬件條件并未跟上學(xué)生的數(shù)量，所以這些條件限制了學(xué)生個(gè)性化要求。

（三）移動(dòng)教學(xué)有待發(fā)展

在實(shí)踐教學(xué)中，有的教學(xué)資源和條件稀缺，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單；在許多情況下，移動(dòng)教學(xué)中信息數(shù)據(jù)傳輸慢，老師與學(xué)生互動(dòng)模式單調(diào)和呆板。

（四）考核評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)

評(píng)價(jià)制度絕在多數(shù)是基于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與討論。由于學(xué)生之間存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和數(shù)據(jù)處理結(jié)果等原因，評(píng)價(jià)制度不能正確地反映出學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的熟悉程度和技能水平，這樣就不能充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”植物生產(chǎn)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地校企合作建設(shè)模式

湖南潭州教育網(wǎng)絡(luò)科技有限公司于2007 年開(kāi)始從事在線教育行業(yè)，潭州教育利用10 余年的在線授課經(jīng)驗(yàn)，面向全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)、軟件工程、電子商務(wù)、新媒體、美術(shù)、攝影、影視制作、設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)等相關(guān)專業(yè)教師，以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)和“雙師型”、“雙能型”老師培養(yǎng)為目標(biāo)。

湖南人文科技學(xué)院植物生產(chǎn)類專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐中，通過(guò)近兩年的“1 園2 圃3 區(qū)4 基地”基地規(guī)劃建設(shè)，基本建成了“學(xué)創(chuàng)一體，產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，初步形成了實(shí)踐教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣和職業(yè)培訓(xùn)鑒定等“五位一體”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與在線教育公司進(jìn)行深度合作，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地師資力量足、科研實(shí)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。

引入湖南潭州教育網(wǎng)絡(luò)科技有限公司專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和成果以及潭州教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)為主線，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果為目標(biāo)，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)水平。由湖南人文科技學(xué)院提供場(chǎng)地及配套硬件設(shè)施，

湖南潭州教育網(wǎng)絡(luò)科技有限公司為湖南人文科技學(xué)院植物生產(chǎn)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供以下服務(wù)：

1）定制企業(yè)講師授課及項(xiàng)目、技術(shù)實(shí)踐案例等在線教育課程，包含具有自主研發(fā)具知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)課件、微視頻、項(xiàng)目實(shí)踐案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及知識(shí)文檔等；建設(shè)職場(chǎng)培訓(xùn)體驗(yàn)中心；

2）湖南潭州教育網(wǎng)絡(luò)科技有限公司向各專業(yè)師生開(kāi)放對(duì)應(yīng)的在線課程，定期開(kāi)設(shè)職場(chǎng)指導(dǎo)咨詢專場(chǎng)；

3）以“潭州課堂”平臺(tái)管理為支撐，基礎(chǔ)與實(shí)踐并重，重職業(yè)素質(zhì)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)、練、測(cè)、評(píng)等環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4）提供企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)崗位以及教學(xué)實(shí)踐崗位，滿足院校教師掛崗實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)；

5）支持合作期間的其他科研及專題活動(dòng)等，包括并不限于精品課程編撰、項(xiàng)目實(shí)踐案例及課件研發(fā)以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院校級(jí)科研項(xiàng)目申報(bào)研發(fā)等；

6）以學(xué)期或年度為單位，多所院校共同進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享研討會(huì)，匯報(bào)培訓(xùn)成果，優(yōu)化培訓(xùn)體系，經(jīng)驗(yàn)分享共同進(jìn)步。

三 “互聯(lián)網(wǎng)+”植物生產(chǎn)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑

（一）植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的理論內(nèi)容，將各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)操作方法、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)及安全事項(xiàng)做成PPT，記錄主要操作步驟與內(nèi)容，制作完整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的MOOC 或購(gòu)買高質(zhì)量在線課程，打造一個(gè)豐富的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以同時(shí)上傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常見(jiàn)誤操作的圖像數(shù)據(jù)，與正確的實(shí)驗(yàn)操作相比，更能給學(xué)生留下深刻印象，提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐體系教學(xué)方法改革

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革分為三個(gè)內(nèi)容：子項(xiàng)目基礎(chǔ)操作培訓(xùn)、能力培養(yǎng)與能力提升，可以充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，各個(gè)內(nèi)容可以使用多種方式實(shí)現(xiàn)變通的講解。理論內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)生線下完成自學(xué)內(nèi)容后，可以選擇自己的時(shí)間再在在線平臺(tái)參與考試或考核的教學(xué)方法。只有當(dāng)平臺(tái)得分大于或等于90 分時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn)之前，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的與要求、藥品配制、實(shí)驗(yàn)操作流程及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)營(yíng)造負(fù)責(zé)任的氛圍。第三個(gè)內(nèi)容是綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在上課前根據(jù)老師提供的原理、試劑和裝置預(yù)覽實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和報(bào)告。定量評(píng)價(jià)是為了最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)改革

實(shí)驗(yàn)成績(jī)由理論成績(jī)和操作成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中理論成績(jī)?yōu)榍皟蓚€(gè)模塊成績(jī)的均值，操作成績(jī)?yōu)榈谌齻€(gè)模塊所有量化評(píng)價(jià)的均值。這種評(píng)價(jià)考核體系有諸多優(yōu)點(diǎn)，一是強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)理論部分的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和考核要求，顯著提升了實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果和效率。二是克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核體系中以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)的弊端，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、客觀和公正。三是引導(dǎo)學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，減少實(shí)驗(yàn)課缺課、混課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲等現(xiàn)象，從而提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)最終得分包括理論和實(shí)驗(yàn)操作這兩方面的內(nèi)容。前兩個(gè)內(nèi)容的平均值可以得到理論分?jǐn)?shù)，第3 個(gè)內(nèi)容定量評(píng)估的平均值為實(shí)驗(yàn)操作得分。該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系具有許多好處。第一，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)基本理論內(nèi)容與操作方法；第二，改正了原來(lái)考核指標(biāo)的缺點(diǎn)，主要是基于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、公平、公開(kāi)；第三，讓學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高教學(xué)效果。

（四）植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度改革

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度地減少指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)強(qiáng)度，使教師有更多的精力與學(xué)生互動(dòng)，更好的對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在確保原有教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)效果提高的前提下，能減少雷同實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練的課時(shí)，增加了更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，

充分利用湖南潭州教育網(wǎng)絡(luò)科技有限公司在線平臺(tái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，定制公司講師授課及項(xiàng)目、技術(shù)實(shí)踐案例等在線教育課程，讓老師脫離枯燥無(wú)味的實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，讓老師把精力放到與學(xué)生的互動(dòng)中去，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效能大幅度提升。

四 結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的模式已經(jīng)引發(fā)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的巨大變革，將這一模式引入到農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，將會(huì)在課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核制度、管理制度和師生信息交流平臺(tái)搭建等諸多方面展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，會(huì)促進(jìn)我校植物生產(chǎn)類專業(yè)教育的改革和發(fā)展，助推我校向“應(yīng)用型”的目標(biāo)快速前進(jìn)。