沒(méi)有規(guī)矩 不成方圓

朱麗娟

【關(guān)鍵詞】 規(guī)則意識(shí);小班;幼兒;自主性;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0048—01

一、抓住契機(jī)，上好規(guī)則第一課

新生入園是幼兒從家庭個(gè)體活動(dòng)進(jìn)入到集體生活的開(kāi)始，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。新學(xué)期要培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)是很不容易的，需要制訂計(jì)劃，循序漸進(jìn)，找到工作的突破口，一切困難才會(huì)迎韌而解。在一般情況下，小班的幼兒已基本適應(yīng)了新環(huán)境，但也有個(gè)別的幼兒還不能很好地適應(yīng)幼兒園的生活。面對(duì)這樣的情況，筆者采取的辦法是對(duì)每個(gè)來(lái)園的幼兒都微笑著將他接來(lái)，與他聊聊天，同時(shí)不讓家長(zhǎng)進(jìn)入教室，并勸說(shuō)家長(zhǎng)趕緊離開(kāi)。為了讓家長(zhǎng)理解并支持筆者的工作，筆者還特意將這樣做的原因及一些幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的方法整理出來(lái)張貼在家園聯(lián)系欄中，以期做到互相理解，共同幫助幼兒度過(guò)“入園焦慮期”。剛?cè)雸@的前幾天，因?yàn)橛變菏腔顒?dòng)的、不固定的，因此，座位是幼兒自由組合的。但是在三四天之后，筆者就開(kāi)始有意識(shí)地讓幼兒坐到座位上，并且把喜歡跑的幼兒、不愿坐座位的幼兒、哭的幼兒哄上座位，讓幼兒在心中知道并記住自己要坐座位了。

二、幫助幼兒理解規(guī)則，懂得規(guī)則的重要性

讓幼兒懂得規(guī)則的重要性與生活的密切聯(lián)系有助于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。為了讓幼兒能夠理解規(guī)則，筆者從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓幼兒在日常生活中尋找規(guī)則。如過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則“紅燈停、綠燈行”，乘坐公共汽車要排隊(duì)：前門上、后門下等。對(duì)于不闖紅燈，制作了“十字路口”PPT讓幼兒感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通規(guī)則有利于道路暢通;接著請(qǐng)幼兒想一想，假如人們都不遵守交通規(guī)則后果會(huì)怎樣？在討論完后播放不守規(guī)則導(dǎo)致交通擁堵的PPT。經(jīng)過(guò)對(duì)比，幼兒深刻理解了遵守規(guī)則的意義和重要性?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒紛紛表示要監(jiān)督自己的爸爸媽媽，讓他們也自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

三、具化規(guī)則，提高幼兒遵守的自主性

將規(guī)則內(nèi)化為幼兒的需要，有助于提高幼兒遵守規(guī)則的積極性。小班的幼兒年齡小，解決問(wèn)題能力弱，教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒尋找解決的辦法，并制訂相關(guān)規(guī)則。如戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，教師請(qǐng)幼兒自己飲水，幼兒一擁而上，推推擠擠，不僅吵鬧，還不安全。此時(shí)，筆者將幼兒的表現(xiàn)拍攝下來(lái)，并回放給他們看。有位幼兒說(shuō)：“真擠啊！”另一位說(shuō)：“好吵！”……于是筆者和幼兒討論如何取水又快又安全的問(wèn)題。幼兒都說(shuō)：“要排隊(duì)，要小聲說(shuō)話，不能吵?！薄P者將幼兒討論的規(guī)則以圖畫的形式記下來(lái)，同時(shí)針對(duì)許多不喜歡喝水的小朋友設(shè)計(jì)觀察記錄表。幼兒每喝完半杯水就可以在格子里給自己的小花畫上一片花瓣，每天放學(xué)時(shí)就會(huì)給花瓣多的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

四、幫助幼兒識(shí)記規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則的接受性

小班幼兒年齡小，要記住每天生活中的規(guī)則確實(shí)不易，教師不停地重復(fù)也容易使幼兒產(chǎn)生厭煩的情緒，因此教師要采用豐富的手段引導(dǎo)幼兒輕松、自然地接受規(guī)則，讓規(guī)則從單一的說(shuō)教變得有趣。

筆者從環(huán)境入手，用直觀的標(biāo)志幫助幼兒記憶規(guī)則。如為了防止幼兒在分區(qū)活動(dòng)產(chǎn)生擁擠的情況，筆者采用在桌子上貼標(biāo)志、地上貼小腳丫的方法限定各區(qū)人數(shù)。此外，筆者在洗手的玻璃上粘貼洗手的步驟圖，在醒目的地方貼餐后安靜活動(dòng)的示意圖等，這些圖標(biāo)將規(guī)則直觀化、形象化，變說(shuō)教于環(huán)境中，無(wú)聲地提醒幼兒自覺(jué)、自主地遵守規(guī)則。筆者還將規(guī)則隱藏于兒歌、歌曲及有趣的動(dòng)畫片中，如入寢兒歌：“睡覺(jué)啦，睡覺(jué)啦，先方便，再學(xué)小貓輕輕走，噓……午安”;提醒幼兒睡覺(jué)前要小便、輕聲說(shuō)話，不影響別人休息。

五、鞏固規(guī)則，提高遵守的趣味性

筆者在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“筆者遵守，筆者快樂(lè)”的評(píng)比欄，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如遵守規(guī)則的幼兒可以先選擇游戲，并根據(jù)小花和小五角星的多少進(jìn)行激勵(lì)，同時(shí)注意因人而異、循序漸進(jìn)，逐步提高要求。筆者讓“小小檢查員”參與監(jiān)督，提升幼兒的主人翁意識(shí)。在與幼兒共同制訂出洗手的規(guī)則后，在小朋友中選出一名“小教師”進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其自豪感，提高幼兒的管理能力。在小伙伴的互相監(jiān)督下，幼兒做到動(dòng)作迅速、有序，不再出現(xiàn)擁擠、玩水的現(xiàn)象，同時(shí)也有了自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)。

此外，筆者還通過(guò)多樣的游戲提升遵守規(guī)則的趣味性。乏味的重復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩，而游戲的方式則易于激發(fā)幼兒的興趣。

編輯：王金梅